楊磊 郭旭

摘要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)技能型人才的需求量越來(lái)越大，技能型人才的緊缺直接制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，職業(yè)院校的教育也越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，培育具備工匠精神的高素質(zhì)技能型人才是當(dāng)前職業(yè)教育的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：技能型人才;工匠精神;職業(yè)教育

黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。2016年李克強(qiáng)總理的《政府工作報(bào)告》中，在說(shuō)到提升消費(fèi)品品質(zhì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要培育精益求精的工匠精神。這是工匠精神第一次出現(xiàn)在治國(guó)安邦的文件之中，顯示培育工匠精神的訴求上升為國(guó)家意志和全民共識(shí)。而職業(yè)教育在教育大格局中，有其特殊性，最大的特點(diǎn)就是要培養(yǎng)技能型人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)道德的教育，其中優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人不乏各行各業(yè)的職業(yè)精英，將成為我們國(guó)家的重要的工匠。因此在職業(yè)教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該讓工匠精神貫穿其中。

一、培育學(xué)生工匠精神的意義

（一）培育工匠精神對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的意義

工匠精神是一種職業(yè)精神，在本質(zhì)上它是同社會(huì)主義核心價(jià)值觀特別是同其中的敬業(yè)誠(chéng)信要求高度契合的。從物質(zhì)文明來(lái)看，工匠精神在物質(zhì)文明的創(chuàng)造過(guò)程中可以發(fā)揮強(qiáng)大的精神動(dòng)力及智力支持作用。學(xué)校將工匠精神的培育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生在學(xué)校中養(yǎng)成刻苦鉆研、敬業(yè)、精益求精、專(zhuān)注認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度，讓工匠意識(shí)深深烙印在每個(gè)學(xué)生的腦海中。這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷對(duì)技藝思索鉆研，在實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新，在以后的工作中不斷精益求精，促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展。

（二）培育工匠精神是學(xué)校發(fā)展的需要

在新形勢(shì)下，國(guó)家的發(fā)展亟需能工巧匠，學(xué)校如何傳承工匠精神，培養(yǎng)未來(lái)的大國(guó)工匠，成為各大職業(yè)院校努力的方向。職業(yè)院校將培養(yǎng)具備工匠精神的技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)精湛，對(duì)工作精益求精，對(duì)產(chǎn)品，每道工序都凝心聚力，追求極致的技能型人才，將促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，形成優(yōu)秀職業(yè)院校的影響力和示范效應(yīng)。

（三）培育工匠精神是時(shí)代的需要

十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施“中國(guó)制造2025”，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)。國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議專(zhuān)題研究供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)施“中國(guó)制造2025”工作。目前，中國(guó)的制造業(yè)正在轉(zhuǎn)型升級(jí)中，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革勢(shì)在必行。培育具有工匠精神的高技能型人才是時(shí)代的需要，工匠精神的繼承和發(fā)揚(yáng)能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)中國(guó)由制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的跨越。

二、工匠精神的培育路徑

（一）以德育課為主陣地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

要充分發(fā)揮德育課主陣地的作用，將工匠精神滲透到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。建立工匠精神讀書(shū)室，作為技能學(xué)習(xí)和技能成才的第一課堂。將工匠精神讀本作為必修課程，定期開(kāi)展工匠精神主題討論會(huì)和心得交流活動(dòng)，使工匠精神內(nèi)化于心學(xué)生的精神之中。

（二）深入開(kāi)展工匠進(jìn)校園教育實(shí)踐活動(dòng)

深入開(kāi)展工匠進(jìn)校園教育實(shí)踐活動(dòng)，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、技術(shù)能手、勞動(dòng)模范和“大國(guó)工匠”來(lái)校作報(bào)告和學(xué)生座談，以榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成才和養(yǎng)成匠心，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展、蘊(yùn)含工匠精神的一流技術(shù)技能人才。天津市教委舉辦的“我與新時(shí)代同成長(zhǎng)”報(bào)告會(huì)，曾邀請(qǐng)獲得“時(shí)代楷?！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)、國(guó)家電網(wǎng)天津?yàn)I海供電公司運(yùn)維檢修部配電搶修班班長(zhǎng)張黎明給同學(xué)們做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)，他是產(chǎn)業(yè)工人杰出代表，是知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者先進(jìn)典型，是“點(diǎn)亮萬(wàn)家的藍(lán)領(lǐng)工匠”，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，譜寫(xiě)了新時(shí)代勞動(dòng)者之歌。張黎明現(xiàn)場(chǎng)與同學(xué)們的一些互動(dòng)，增加了學(xué)生們尤其是機(jī)械、電氣等工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（三）做好校園文化建設(shè)，加大工匠精神的宣傳

在校園文化軟實(shí)力構(gòu)建過(guò)程中，要加大工匠精神的宣傳力度，大力弘揚(yáng)工匠精神，讓刻苦鉆研、精益求精、百折不撓、滴水石穿的工匠精神成為校園文化的核心內(nèi)容，讓學(xué)生崇尚工匠精神，構(gòu)建富有工匠精神的校園文化，營(yíng)造培育工匠精神的環(huán)境和氛圍。以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)為例，每年的畢業(yè)晚會(huì)，都會(huì)進(jìn)行優(yōu)秀表彰，其中的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀畢業(yè)生，不乏學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)骨干和人才，通過(guò)各種采訪，把他們?nèi)粘W(xué)習(xí)工作精益求精、刻苦鉆研的身影，通過(guò)短片像大家展示，讓廣大師生更多的體會(huì)到深入鉆研，做一名匠人的自豪感，同時(shí)也極大的激發(fā)了廣大師生投入到鉆研，用實(shí)際行動(dòng)踐行匠人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）加強(qiáng)校企合作力度，產(chǎn)教學(xué)同工匠精神深度融合

學(xué)校在立足校企資源共享、互利共贏，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，將企業(yè)文化引進(jìn)校園，建立大師工作室，將企業(yè)的人才引進(jìn)校園，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)能手定期為學(xué)生授課，培訓(xùn)。建立校企合作汀單班，采用共建共享的模式，將企業(yè)的管理文化，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等引入校園，使學(xué)生的發(fā)展更加貼近于目前技術(shù)發(fā)展的需求，更加貼近行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的融合，推動(dòng)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）以賽促學(xué)，提升踐行工匠精神的積極性

組織校內(nèi)技能比武，賽事按照全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的賽事規(guī)程和技術(shù)規(guī)范，以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)”的熱情。通過(guò)組織比賽，既可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的技能水平，發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)中的不足，明確了今后技能輔導(dǎo)的目標(biāo)和方向，也可以為技能大賽選拔優(yōu)秀學(xué)生，為參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽做準(zhǔn)備。通過(guò)比賽學(xué)校能將教育教學(xué)改革與技能大賽緊密結(jié)合，通過(guò)汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，能不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)了日常訓(xùn)練中的問(wèn)題，提高了后期訓(xùn)練的積極性。本次大賽對(duì)高職部的春季高考技能考試意義重大，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是心理素質(zhì)的提升意義深遠(yuǎn)。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及其他日常教學(xué)中開(kāi)展工匠精神的培育，不僅僅是讓學(xué)生單單學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，更要讓學(xué)生專(zhuān)注自己的專(zhuān)業(yè)，讓工匠精神成為一種職業(yè)習(xí)慣。新時(shí)代新要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，將工匠精神融入到塑造學(xué)生教育過(guò)程之中，不斷尋找培育學(xué)生德育新路徑，提高德育的有效性和針對(duì)性，在職業(yè)院校教學(xué)中切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)的傳統(tǒng)，汲取中華民族傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展，不忘初心，面向未來(lái)。

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