張瓊玲

摘要：現(xiàn)代化的發(fā)展形勢不斷加快，教育事業(yè)也實現(xiàn)了深化改革，目前我國教育事業(yè)的教學(xué)成果比較顯著。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是各大院校在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時的重點(diǎn)內(nèi)容，其對未來各個學(xué)科的發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響?；瘜W(xué)是高中階段一門比較重要的基礎(chǔ)科目，進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是高中化學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，各個學(xué)科需要順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形式，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與核心素養(yǎng)的有效融合，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)實踐

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)課程中包含的內(nèi)容有很多，主要有生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等，各項內(nèi)容之間相互交叉相互影響，彼此之間協(xié)調(diào)發(fā)展，對社會的進(jìn)一步發(fā)展有著重要作用。高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要有：讓學(xué)生具有優(yōu)秀的品格和終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們在各種發(fā)展環(huán)境中可以自我調(diào)節(jié)，穩(wěn)定發(fā)展;對學(xué)生們各方面的能力和核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升;幫助學(xué)生們樹立正確的思想觀念和價值觀念，為今后的社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)學(xué)科教育實踐發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

許多高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，都會將知識的傳遞作為主要內(nèi)容，重視學(xué)生們知識的學(xué)習(xí)，但是卻忽視了學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)問題是比較常見的，這樣在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，高中化學(xué)的理論知識比較抽象，課堂上創(chuàng)設(shè)的情境與人們的實際生活存在著較大的差距，學(xué)生們很難對理論知識進(jìn)行有效的理解，在學(xué)習(xí)的過程中采用死記硬背的方法，影響整體的學(xué)習(xí)效率，而且也無法實現(xiàn)理論知識的有效應(yīng)用。

（二）缺乏能力培養(yǎng)的評價指標(biāo)體系

在進(jìn)行高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，會通過各項指標(biāo)將培養(yǎng)的效果體現(xiàn)出來，在開展培養(yǎng)工作的一段時間后，會進(jìn)行相關(guān)檢測來對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行判斷，但是目前的教學(xué)工作中，沒有一套完善的評價指標(biāo)體系，這就無法實現(xiàn)對各項能力的有效評價。

（三）動態(tài)邏輯思維和創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足

在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時，教師也比較注重對學(xué)生們思維能力、分析解問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在對這方面進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，都是基于課本內(nèi)容來完成的，這種培養(yǎng)方法屬于靜態(tài)培養(yǎng)?；瘜W(xué)內(nèi)容的邏輯性比較復(fù)雜，而且有較強(qiáng)的實踐性，在進(jìn)行各項實驗的過程中，會出現(xiàn)許多突發(fā)性的問題，讓學(xué)生們在遇到問題時可以進(jìn)行分析，通過實驗中各方面的刺激，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是在目前的化學(xué)教學(xué)中，缺乏對學(xué)生思維能力的動態(tài)訓(xùn)練，不能讓學(xué)生們在實踐中提升各項能力，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)社會責(zé)任

化學(xué)與人們的生活和社會上的發(fā)展都有著密切的關(guān)系?；瘜W(xué)教師想要讓學(xué)生們對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速的理解，可以采用情景模式教學(xué)方法，讓學(xué)生們對化學(xué)知識的價值有一個清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生們通過創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行化學(xué)知識的掌握，了解化學(xué)的價值，在這過程中也可以促進(jìn)學(xué)生們社會責(zé)任感的提升。采用這種教學(xué)方法在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生們可以對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以將其應(yīng)用時到實際生活中，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

（二）利用實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)主要是通過實驗教學(xué)讓學(xué)生們對知識內(nèi)容進(jìn)行推理，對各項知識進(jìn)行探究。那么化學(xué)教師一定要利用這一教學(xué)特點(diǎn)，通過化學(xué)實驗對學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)資源的種類有很多，教師一定要實現(xiàn)各類資源的有效應(yīng)用，首先明確探究主題，然后針對性的選擇一些教學(xué)資源與學(xué)生們進(jìn)行交流探究，在探究的過程中實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)鹽類的水解時，教師可以在課本的基礎(chǔ)上，將相關(guān)實驗作為載體，對學(xué)生的思想轉(zhuǎn)換能力進(jìn)行培養(yǎng)。用氯氣的實驗制法，讓學(xué)生們對反應(yīng)情況進(jìn)行推理并進(jìn)行模型的制作。用金屬鈉在空氣燃燒的實驗，讓學(xué)生們在探究的過程中對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其也是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，教師需要加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，讓學(xué)生們在參與實驗的過程中進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（三）重視概念原理掌握思維方法

高中化學(xué)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容就是化學(xué)概念和理論基礎(chǔ)知識。在日常教學(xué)中，教師需要對各類化學(xué)知識進(jìn)行整理和分類，幫助學(xué)生們對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握各項原理之間的反應(yīng)規(guī)律，拓展學(xué)生們的思維方式。比如，在進(jìn)行金屬鋁及化合物的教學(xué)時，教師可以先對鋁的物理性質(zhì)進(jìn)行介紹，然后設(shè)計相關(guān)的實驗，讓學(xué)生們通過實驗對鋁的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，了解化合物的主要特征。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生們進(jìn)行研究模式的創(chuàng)建，并將其應(yīng)用到其他化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳晨.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（10）.

[2]楊燕平.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐[J].好家長，2018（42）.