李玉玲

摘要：平面設計課程在中職計算機應用專業(yè)中重要地位決定了其授課的艱難性。文章主要介紹如何利用網絡學習平臺進行平面設計課程翻轉課堂模式教學的研究。主要通過分析其特點和在教學中具體應用的研究得出利用網絡學習平臺進行翻轉課堂模式教學已是大勢所趨，更有利于學生的學和教師的教。

關鍵詞：翻轉課堂;網絡學習平臺;平面設計

平面設計課程是中職計算機應用專業(yè)的必修課程，而且要求學生學習結束之際參加統(tǒng)一考試。近幾年來雖然平面設計課程的教學水平已有所提升，但是由于生源質量低、生源數(shù)量少，導致學習能力差、學習習慣差的學生占據相當高的比例。但是平面設計作為一門操作性較強的課程，傳統(tǒng)的教學模式已經無法順應時代發(fā)展的需求，因此利用網絡學習平臺進行翻轉課堂模式教學已是大勢所趨，更有利于學生的學和教師的教。

一、利用網絡學習平臺進行翻轉課堂模式教學的特點分析

（一）時效性強，能幫助師生及時交流，突破時間和空間的限制

翻轉課堂是一種以學生為中心的教學模式，強調學生的個性化自主學習，老師則轉為引導。該模式主要是將傳統(tǒng)的教學活動時間進行了翻轉，將新知識的學習時間安排在課下進行，課上主要進行知識的內化和升華，突破了時間和空間的約束。學生可以在課前先登錄網絡學習平臺預習新課，在教學設計和教學課件模塊學習新知識，在教學重難點模塊重點查看難以理解部分知識點，在教學視頻環(huán)節(jié)觀看教師講解部分操作步驟的視頻，然后在作業(yè)環(huán)節(jié)以完成作業(yè)方式對所學知識進行回顧，最后在師生互動環(huán)節(jié)可將自己遇到的問題向老師提問，及時與老師交流。

（二）自主性強，有利于學生更自由的學習知識和技能

學生在預習環(huán)節(jié)學習時，可以根據自身的學習特點，有選擇性的選擇自己需要學習的內容重點學習，能夠有針對性的學習相關知識，并且還可以掌握自己的學習進度。同時，學生還可以選擇教師在網絡學習平臺上準備的作業(yè)、測驗模塊等內容，檢測自己的學習效果，充分了解自己的學習狀況。而老師則注意要作為“舵手”的身份存在，及時引航學生學習方向，讓學生自主探究學習問題。

（三）反饋強，能幫助教師及時掌握學生的學習情況

教師可以通過“在線答疑”、“話題討論，，、“在線投票”、“問卷調查”等多元化地溝通方式與學生保持聯(lián)系，及時反饋學生學習情況，調動學生學習積極性，引導學生自主學習。所以當學生在網絡學習平臺上預習、學習或復習知識時，若遇到問題，可以及時在討論模塊開展發(fā)出提問主體，并由在線師生進行回答，進而可幫助學生解決問題。當然老師還可發(fā)布與所學內容相關的信息，讓學生進行在線討論，以增加學生學習的趣味性，增強師生之間的交流與合作，由此彌補了教材的局限性，并且提供了教師引導學生學習和思考的空間及時間。

二、網絡學習平臺在平面設計翻轉課堂教學中的應用

（一）課前整合教學資源

教師在課前先在網絡學習平臺中準備課件、視頻、操作提示、重難點講解等自主學習資源，再對此進行開發(fā)和利用，可以讓學生有系統(tǒng)的學習資源。

無論是在課余時間還是假期，教師都可以把補充和拓展的內容進行實時發(fā)布，如預習作業(yè)、操作演示視頻等。學生只要登錄網絡學習平臺，就可以充分使用平臺內提供的資源進行自主學習。

（二）課中開展翻轉課堂

平面設計這門課程中的大部分內容都需要學生進行實踐操作，所以教師必須合理利用網絡學習平臺，可以采用布置任務的方式，讓學生解決實際遇到的各種學習問題。教師不能只對學生進行口頭講解，可以通過網絡學習平臺為學生演示具體操作視頻，然后再布置任務，學生則通過網絡平臺將教師布置的任務完成。若在完成任務的過程中遇到了問題或不解之處，可在平臺上查看難點提示和演示視頻，尋找解決問題的方法。同時在完成任務的過程中，可通過平臺與其它同學進行交流和溝通，增強任務的完成率。

（三）課后做好復習評價

在課后，學生通過平臺的作業(yè)模塊復習課上學習內容，加深對課上知識的理解深度。如果在復習中遇到了問題，可通過師生互動模塊進行提問或者展開話題討論，師生都可進行回答，回答者在回答的過程中就會自動復習一遍相關知識，而不懂的學生亦可彌補知識漏洞，可以說是一箭雙雕。如果學生認為自身復習效果不錯，可以在平臺中選擇測驗模塊，檢測自己的學習效果。待到學生課后復習完畢之后，即刻開展課前預習，形成良性循環(huán)。

并且網絡學習平臺上提供了非常完整系統(tǒng)的統(tǒng)計模塊，為學生建立了檔案，及時反饋學生的學習情況，并且還量化評價了學生的學習成績，彌補了教師無法對學生課前和課后學習情況進行及時評價的缺憾。教師只要再考核學生在課堂學習這對知識和技能的掌握情況，以此與平臺中的統(tǒng)計相結合，即可對學生進行一個非常系統(tǒng)性的評價。

三、結語

在中職平面設計課程教學中，教師合理利用網絡學習平臺，可有效組織學生的學習進度，學生能夠根據自身學習情況，選擇適合自己學習的內容，合理安排學習進度。以此，不管學習存在多少差異的學生都能夠在學習過程中有所收獲。文章通過對利用網絡學習平臺使翻轉課堂走進平面設計教學的研究，嘗試翻轉課堂這一全新的教學模式，充分發(fā)揮網絡學習平臺的優(yōu)勢，促進平面設計課程教學效果的提升。

參考文獻

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