蘇小媛

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越注重教育的質(zhì)量。作為高中班主任，在進(jìn)行班級管理的過程中，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，將自身的教育方法進(jìn)行一定的調(diào)整和革新，才能更好的進(jìn)行班級的管理。毫無疑問，高中是一個人思想發(fā)展的重要階段，班主任必須做好引導(dǎo)作用，使學(xué)生朝著積極的方向不斷發(fā)展。下面本文將以高中班主任在進(jìn)行關(guān)班級管理的過程中融入德育教育的目的為主要出發(fā)點(diǎn)，解讀德育教育對于高中班級管理的積極意義，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：高中教育；班主任；德育教育

引言：

在傳統(tǒng)的教育理念中，對學(xué)生的培養(yǎng)只注重于學(xué)習(xí)能力的提高，忽視了對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。一個人想要在社會上立足其自身的能力是其次的，最重要的是要樹立良好的品德素質(zhì)，這樣在工作時(shí)才能更容易被他人所接受，從而更好的在自身的工作崗位上發(fā)揮自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。因此，在對高中生進(jìn)行德育教育的過程中要注重使學(xué)生全面發(fā)展，班主任要做好帶頭作用，用自身做為榜樣，來不斷引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德與素質(zhì)。

一、高中班主任在班級管理過程中融入德育教育的實(shí)際困難

（一）沒有既定的目標(biāo)

高中班主任在班級管理過程中想要融入德育教育就必須設(shè)定一個既定的目標(biāo)，才能在管理的過程中朝著該目標(biāo)不斷的前進(jìn)。但就現(xiàn)階段來說，在班級管理的過程中大多數(shù)學(xué)校與班級并沒有制定一個明確的目標(biāo)，這就導(dǎo)致了很多班主任在實(shí)際進(jìn)行德育教育的管理過程中只能空有想法，并沒有實(shí)際地采取行動，影響了班主任更好的開展德育教育工作[1]。

（二）沒有全新的理念

由于社會的發(fā)展，現(xiàn)如今對于德育教育的理念不再停留于過去的階段，要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的更新，才能保證在現(xiàn)階段德育教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。但就目前來說，很多班主任沒有對德育教育提起重視，這也就使得其不會自覺主動地更新管理理念，就很難讓學(xué)生正確地意識到德育教育的重要性[2]。

（三）沒有良好的溝通

與傳統(tǒng)的提高學(xué)習(xí)能力的教育方式所不同，在進(jìn)行德育教育的過程中主要是要通過交流和溝通來使學(xué)生得到情感的啟發(fā)。但由于很多班主任與學(xué)生之間存在著一定的距離感，學(xué)生很難自覺主動的與班主任進(jìn)行交流并坦誠相待，這也就意味著如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)，不能主動的與教師進(jìn)行溝通，尋找教師來幫助自己解決學(xué)習(xí)上的困惑，學(xué)生與教師缺乏溝通，這就不能真正的實(shí)現(xiàn)德育教育，也就達(dá)不到德育教育的積極作用。

二、高中班主任在班級管理過程中融入德育教育的有效途徑

（一）制定明確的目標(biāo)，將德育教育融入日常班級管理中

高中班主任在班級管理過程中想要更好的實(shí)現(xiàn)德育教育，就必須以班級學(xué)生的實(shí)際情況為主要出發(fā)點(diǎn)，制定一套科學(xué)合理的教學(xué)方案及教學(xué)目標(biāo)。首先，要制定一個階段性的規(guī)劃目標(biāo)，不斷提高學(xué)生們對于情緒的管理能力，這樣才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更好的符合國家對于的素質(zhì)教育的需求。其次，在進(jìn)行德育教育的過程中，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況的不同制定針對性的培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠個性化的成長，才能真正讓學(xué)生自覺主動的接受德育教育，并且提高自身的思想道德素養(yǎng)[3]。

（二）不斷提升班主任自身對于德育教育的理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的接受信息與知識，但隨著教育理念的不斷更新，教師必須深刻地意識到學(xué)生才是整個教育過程中的主體，要確立學(xué)生的主體性。同樣的，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，也要確保學(xué)生是整個教育過程的主體，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行情感的啟發(fā)，發(fā)揮德育教育的作用。因此，在進(jìn)行德育教育的過程中，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際感受及內(nèi)在需求，才能更好的開展德育教育。另外，教師在教學(xué)的過程中，不能以教師的身份自居，要放下教師的架子，主動與學(xué)生做朋友，這樣才能使學(xué)生真正的對其坦誠相待，主動與教師進(jìn)行溝通，才能更好的幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀[4]。

（三）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)

在進(jìn)行德育教育的過程中，班主任必須深刻意識到每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力是不同的，要充分考慮他們的實(shí)際接受能力及學(xué)生自身的生活習(xí)慣，才能更好的將德育教育融入其中。教師可以考慮從同學(xué)們的日常生活中入手，這樣就可以讓學(xué)生們從點(diǎn)滴上認(rèn)識到德育教育的重要性，之后再逐漸形成良好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步的提高學(xué)生們的思想素質(zhì)。另外，要盡可能的開展一些實(shí)際的活動，例如舉辦公益活動及班會，甚至還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外出踏青、春秋游等活動，讓學(xué)生真正從實(shí)際的社會實(shí)踐中體會到助人為樂的成就感，從而從這些小事中使他們樹立起正確的三觀。這樣就能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，寓教于樂，既保證了德育教育的順利開展，又能真正提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，德育教育的重要性不言而喻。高中階段作為人生發(fā)展的一個重要時(shí)期，班主任必須在這一階段做好引導(dǎo)作用，將德育教育融入日常的班級管理中，并且要不斷的針對班級學(xué)生的實(shí)際情況，將自身的教育方法及教育理念進(jìn)行一定的革新和調(diào)整，并輔助以科學(xué)合理的教學(xué)方法，從學(xué)生們的日常生活入手向?qū)W生滲透德育教育。在有條件的情況下，還可帶領(lǐng)學(xué)生們多參與一些社會活動，從不同方面全方位的提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成一個正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)

[1]莫亞娟. 高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀[J]. 科技資訊，2017（2）.

[2]黃尚銀. 高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的價(jià)值討論[J]. 華夏教師，2018，No.100（16）：96.

[3]張磊，王永飛 . 高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的意義淺談[J]. 人生十六七，2017.

[4]蘭啟城. 試論厚德載物——初中班主任德育工作的意義及策略[J]. 名師在線，2017：89.

（作者單位：廣西博白縣中學(xué)）