韓書庚

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，作為中文系的專業(yè)基礎課，現(xiàn)代漢語的教學改革備受重視。以高師院校中文系漢語言文學專業(yè)的學生為調(diào)查樣本，對其語言使用與語言態(tài)度進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生受到社會語言生活尤其微語言的影響越來越大，對網(wǎng)絡流行語的使用較為頻繁。這些結(jié)論可為現(xiàn)代漢語教學改革提供一定參考，在教學內(nèi)容、教學方法上積極創(chuàng)新，以適應當今大學生的語言實際，切實提高他們的語言素養(yǎng)和研究能力。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代漢語 教學改革 大學生 語言態(tài)度 語言使用

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.077

Abstract Under the background of the Internet era， as a professional basic course in Chinese Department， the reform of modern Chinese teaching is particularly urgent. We take the students of Chinese language and literature major as the survey sample to investigate the language use and language attitude of college students. It is found that college students are more and more influenced by social language life， especially micro-language， and frequently use popular words on the Internet. These conclusions can provide a certain reference for the reform of modern Chinese teaching， and actively innovate the teaching contents and methods in order to adapt to the language reality of today's college students and improve their language literacy and research ability.

Keywords Modern Chinese； teaching reform； college students； language attitude； language use

現(xiàn)代漢語課程是高等師范院校中文系的專業(yè)基礎課，其教學改革一直備受重視。新時期以來現(xiàn)代漢語的教學改革經(jīng)歷了四個時期：以教材編寫為重點階段，以教學內(nèi)容調(diào)整為重點階段，以教學方法改革為重點階段，以課程體系建設為重點階段。[1] 可以說現(xiàn)代漢語教學改革一直在路上。

21世紀人類已進入以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息社會，這一特點對現(xiàn)代漢語教學改革提出新的挑戰(zhàn)。我們認為進行教改需要充分了解大學生的語言使用情況，才能有的放矢。本文以我校中文系漢語言文學專業(yè)的學生為調(diào)查樣本，進行大學生語言使用與語言態(tài)度問卷調(diào)查，試圖了解大學生對普通話、方言、英語、字母詞、網(wǎng)絡流行語等的語言使用與語言態(tài)度的狀況，從而為現(xiàn)代漢語教學改革提供建設性的意見和對策。需要說明的是，由于現(xiàn)代漢語課程面向大一學生，調(diào)查對象為17級漢語言文學的學生，男生占12%，女生占88%。

1 大學生對普通話、方言等的語言態(tài)度

在當下現(xiàn)代漢語教學改革中，學界從語言態(tài)度角度研究的較少。語言態(tài)度的研究對語言研究和教育、文化科技等的決策與建設和語言規(guī)劃等的意義已為人們接受。[2] 它是社會語言學的重要研究課題。語言態(tài)度又稱語言觀念，是指人們對語言的使用價值的看法，其中包括對語言的地位、功能以及發(fā)展前途等的看法。[3] 20世紀90年代以來，國內(nèi)的語言態(tài)度研究比較集中在兩種社會群體：一是少數(shù)民族，二是在校大學生。而與現(xiàn)代漢語教學改革有關(guān)的是在校大學生的語言態(tài)度研究。

基于此，我們對大學生對普通話、方言及英語的語言態(tài)度進行調(diào)查，見表1。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學生對普通話和英語的語言態(tài)度上相差不大，按比例大小分別為喜歡、一般和非常喜歡，其中喜歡的占近一半。大學生對普通話和方言的語言態(tài)度上相差較大，大學生非常喜歡方言的多于普通話的，前者占38%，后者占19%?；谝陨险{(diào)查，可以反映出現(xiàn)代漢語教學改革需關(guān)注的課題：首先，要從“文化自信”的角度認識現(xiàn)代漢民族共同語——普通話的重要價值和意義。習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的重要講話中提出：文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。語言是文化的重要載體，我們認為牢固樹立文化自信必須重視語言的核心地位。因而樹立文化自信必須重視中華民族的共同語，可以說在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，我們應該重視大學生對現(xiàn)代漢民族共同語——普通話的語言態(tài)度，要從積極傳承中華文化的高度讓大學生熱愛普通話，進而熱愛中華文化。其次，現(xiàn)代漢語教學中應適當增加方言內(nèi)容，一方面是教學內(nèi)容的需要，對普通話與方言的語音、詞匯及語法進行比較，另一方面可提高學生學習現(xiàn)代漢語的濃厚興趣。因而，適當結(jié)合方言因素，對于現(xiàn)代漢語教學具有裨益。

關(guān)于普通話與方言的使用范圍，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對普通話的使用集中在課堂上，問卷中有104人課上回答問題用普通話，占95%；僅有5人用方言，占5%。在與家人通話時，88人的學生使用方言，占80%；21人使用普通話，占20%。這說明方言在家庭場合是使用的主要環(huán)境。在學校與老鄉(xiāng)交流時，58名學生使用方言，占53%；51名學生選擇普通話與老鄉(xiāng)交流，占47%。這說明方言與普通話在學生與老鄉(xiāng)交流時都能使用。以上調(diào)查給我們現(xiàn)代漢語教學以啟示，需要關(guān)注學生的所在方言，挖掘方言因素在現(xiàn)代漢語教學中的價值，正確對待普通話與方言的使用關(guān)系。

2 大學生對字母詞、流行語的語言使用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與同學交流時，大學生經(jīng)常使用字母詞的有7人，占6%；偶爾使用的有40人，占36%；很少使用的有58人，占53%；從不使用的有4人，占4%。這說明大學生對字母詞的使用持較為謹慎的態(tài)度。其中一些字母詞大學生使用較多，如CT、IT。同時，學生對字母詞的使用較為理性和科學，在贊成吸收字母詞的同時，也主張科學合理地使用。這說明個別觀點是不可靠的，如祝吉芳（2011）認為，字母詞作為外來詞不屬于規(guī)范漢字，也不屬于以國家通用語言文字為基本的用語。主張禁用字母詞。[4]

在是否了解網(wǎng)絡流行語上，學生非常了解的有27人，占25%；了解的有74人，占68%；不了解的有8人，占7%。這說明大學生的語言生活受到互聯(lián)網(wǎng)背景的影響越來越大，其中網(wǎng)絡流行語即是其中之一。在了解網(wǎng)絡流行語的渠道調(diào)查中，按選擇人數(shù)的多少依次為即時通訊（QQ，微信）、搜索引擎（百度等）、新聞網(wǎng)站、論壇/貼吧、家人朋友、電視等。其中，93人通過QQ或微信了解，由搜索引擎了解的有62人，50人通過新聞網(wǎng)站，這一方面反映了大學生互聯(lián)網(wǎng)使用的特征，另一方面也說明現(xiàn)代漢語教學需要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代的語言生活，從中選擇有思想性與時代性的語料充實到現(xiàn)代漢語教學中，使其教學內(nèi)容與時俱進，以鮮活的語言事實吸引大學生的注意，切實提高現(xiàn)代漢語教學的時代感。在學生使用的網(wǎng)絡流行語中，以下經(jīng)常出現(xiàn)，如：親、也是醉了、打醬油、重要的事情說三遍、洪荒之力、友誼的小船說翻就翻、我可能復習了假書、藍瘦香菇、一言不合就、我伙呆、畫面太美不敢看、不明覺厲等。因而，現(xiàn)代漢語的詞匯與修辭教學需要密切關(guān)注網(wǎng)絡流行語，使之充實到現(xiàn)代漢語教學的課堂。在對網(wǎng)絡流行語的發(fā)展前景的認識上，大學生的態(tài)度總體趨于理性，大多數(shù)人認為網(wǎng)絡流行語會不斷的更新?lián)Q代，同時有的會正式融入日常生活之中。只有少數(shù)學生認為網(wǎng)絡流行語破壞語言規(guī)范，只是引起一時的熱潮，會被淘汰。

通過對字母詞與網(wǎng)絡流行語的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學生受微博、微信語言等的影響日益凸顯，對字母詞、流行語的接受度較高，不過語言規(guī)范化意識亟待提高，這就需要現(xiàn)代漢語教師在教學中注重語言的規(guī)范化引導。

3 結(jié)語

當今，互聯(lián)網(wǎng)時代已成常態(tài)，現(xiàn)代漢語教學的改革需要充分了解大學生的語言使用情況，尤其是他們對普通話、方言、英語、字母詞、網(wǎng)絡流行語等的語言態(tài)度與語言使用。要讓學生真正喜歡現(xiàn)代漢語課必須關(guān)注學生的語言使用，不斷更新現(xiàn)代漢語教學內(nèi)容，改進教學方法，不斷提高教學質(zhì)量，使得現(xiàn)代漢語教學改革與時俱進。

參考文獻

[1] 陳黎明、溫欣榮. 新時期以來現(xiàn)代漢語教學改革研究綜述[J].河北師范大學學報（教育科學版），2008（9）.

[2] 趙燕.近二十年來國內(nèi)語言態(tài)度研究考證[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2009（5）.

[3] 戴慶廈.社會語言學教程[M].北京：中央民族大學出版社，1993.

[4] 祝吉芳.字母詞的漢語化問題[J].中國科技術(shù)語，2011（2）.