楊菊紅

摘 要：文章根據(jù)物理作業(yè)的難易程度將高中物理書面作業(yè)分為五個層次，闡述了各層次作業(yè)的劃分依據(jù)和設(shè)置要求，并把各層次作業(yè)的構(gòu)建內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合，從實際教學(xué)中驗證了設(shè)置不同層次的作業(yè)對教學(xué)效果的影響，總結(jié)出了書面作業(yè)設(shè)置的新理念。

關(guān)鍵詞：分層設(shè)置；培養(yǎng)興趣；實踐結(jié)果；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-06 文章編號：1674-120X（2019）06-0086-02

高中物理作業(yè)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、理解物理概念、形成物理規(guī)范解題技能、培養(yǎng)物理邏輯思維能力以及開發(fā)后繼學(xué)習(xí)潛力的主要途徑。多年來，很多教育專家和教學(xué)一線的教師都對高中物理書面作業(yè)的有效設(shè)置進(jìn)行過大量的實驗研究和理論總結(jié)。我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育專家的理論知識，并參考廣大一線教師的實際教學(xué)經(jīng)驗的同時，結(jié)合了學(xué)生的實際情況，進(jìn)行了為期兩年的“不同層次的書面作業(yè)對教學(xué)效果的影響”課題研究。現(xiàn)將我們的研究結(jié)果及心得體會總結(jié)如下，以供各位教師分享，并期待各位教師在認(rèn)真閱讀思考后給我們提出寶貴的建議。

一、作業(yè)分層：根據(jù)物理作業(yè)的難易程度，把物理書面作業(yè)分為以下五個層次

一是基礎(chǔ)概念題目。這類作業(yè)一般是物理課本和練習(xí)冊上的基本知識梳理及基礎(chǔ)問題的思考判斷題。設(shè)置這個層次作業(yè)的目的在于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，讓他們一開始學(xué)習(xí)物理就站穩(wěn)腳跟，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二是利用基本概念、原理、公式，通過簡單的邏輯思維分析就可解出的題目。這類作業(yè)一般是教材中的例題及教材后的練習(xí)題。設(shè)置這個層次的作業(yè)旨在樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時讓學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成物理思維，即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理。

三是由多個物理過程組合而成的綜合性題目。這類習(xí)題對數(shù)學(xué)運(yùn)算要求不高，一般可以從配套練習(xí)冊上選取一些經(jīng)典的、相對有難度的題目。設(shè)置這個層次作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生更上一層樓的積極進(jìn)取心，使學(xué)生形成綜合邏輯思維能力，游刃有余地解決一些難度不太大的物理題目，并以學(xué)習(xí)物理為樂趣，從而愛上物理。

四是對數(shù)學(xué)運(yùn)算能力要求較高且物理過程相對復(fù)雜多變的題目，教師可從歷年的高考題目中選取。這個層次作業(yè)的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的銳氣，讓學(xué)生學(xué)會駕馭高考物理題目，使學(xué)生因物理學(xué)得好而自我肯定。

五是課外科普閱讀和創(chuàng)造發(fā)明類作業(yè)。這類作業(yè)可以讓學(xué)生通過參觀科技展覽、看電視、閱讀書籍及對身邊生活中各種電器的觀察，把所學(xué)的物理知識和具體的生活結(jié)合，來增強(qiáng)自身學(xué)以致用的意識，把所學(xué)的知識融入社會實踐。

二、班級的分編

為了方便教學(xué)和作業(yè)的設(shè)置，且把因材施教落到實處，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、對問題的認(rèn)知能力和接受能力等，按層次把學(xué)生分到實驗班、普通班、藝術(shù)班。

三、各層次作業(yè)的設(shè)置方法

一是基礎(chǔ)概念題目的設(shè)置。這類作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)，考查的是最基礎(chǔ)的知識。學(xué)生必須夯實基礎(chǔ)后才能獲得逐步提高。這類作業(yè)要求嚴(yán)而到位，即在課堂上把學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督，以語言文字闡述的方式逐個在課堂內(nèi)快速完成。對思路流暢、語言表述簡練準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可免去本次書面作業(yè)，并督促引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，對知識做進(jìn)一步的鞏固加深。課堂內(nèi)把這個環(huán)節(jié)抓好了，就等于把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了學(xué)習(xí)物理的大門。

二是基礎(chǔ)概念、公式、基本原理層次作業(yè)的設(shè)置。這個層次的作業(yè)是我們作業(yè)設(shè)置的中心環(huán)節(jié)，抓住了這個環(huán)節(jié)就抓住了物理作業(yè)的關(guān)鍵。這個層次的作業(yè)對學(xué)生掌握物理知識、形成物理技能、提高學(xué)習(xí)效率、減少課業(yè)負(fù)擔(dān)有著至關(guān)重要的作用，因為我們的教學(xué)是遵循科學(xué)規(guī)律的、是循序漸進(jìn)的、是因材施教的、是以人為本的，只有學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，其學(xué)習(xí)效率才會高，達(dá)到事半功倍的效果。

現(xiàn)在很多教師為了應(yīng)對應(yīng)試教育，追求考試成績，一開始就給學(xué)生設(shè)置我們前面文章中提到的第三個和第四個層次的作業(yè)，搞題海攻堅戰(zhàn)術(shù)，舍本逐末，既挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，又使學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，還導(dǎo)致抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)效率低下。為什么作業(yè)設(shè)置不合理會出現(xiàn)這么嚴(yán)重的后果呢？因為教師在學(xué)生未形成物理基本技能的情況下將第三和第四個層次的作業(yè)盲目地分配給學(xué)生，等于揠苗助長，學(xué)生就算再怎么努力也不會做，或者勉強(qiáng)在教師的指導(dǎo)下做了也吃不透。這樣白白浪費(fèi)了學(xué)生的時間與精力，就相當(dāng)于加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時給學(xué)生施加了精神壓力。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)一加重，壓力一大，就對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

對此，我們的做法是，把這一層次的作業(yè)作為書面作業(yè)的重心，每節(jié)課后為學(xué)生精心設(shè)置兩至三道題目，要求學(xué)生在二十分鐘左右完成。這個層次的作業(yè)關(guān)鍵是作業(yè)題的選取必須有針對性、代表性，要讓學(xué)生容易理解、容易完成，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心與興趣。同時又要通過這些題目的反復(fù)練習(xí)使學(xué)生吃透所學(xué)的物理知識，并能融會貫通、舉一反三，達(dá)到鞏固與提高的雙重目的。這個層次的作業(yè)每節(jié)課后都必須有，且教師應(yīng)嚴(yán)格要求所有學(xué)生完成，而且教師必須做到逐個認(rèn)真批改甚至對個別或部分進(jìn)行面改，這樣做的目的是幫助他們邁上物理學(xué)習(xí)的第一個臺階，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)物理的技能。

三是多個物理過程組合而成的綜合性題目的設(shè)置。這個層次的作業(yè)對藝術(shù)班的學(xué)生不作要求，因為這類學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時間相對少，要讓他們以文科為重。這個層次的作業(yè)只要求普通班和實驗班的學(xué)生完成，而學(xué)生學(xué)會綜合分析物理問題對作業(yè)完成非常關(guān)鍵。我們一般每周給學(xué)生設(shè)置兩次這個層次的作業(yè)，每次布置兩道難度相對較大的題目，力求學(xué)生十五分鐘左右能完成。對這個層次的作業(yè)，教師也要認(rèn)真批改，因為難度大，所以以面改為主，幫助學(xué)生吃透物理知識，并指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識分析問題，從而逐步形成綜合分析問題的能力和快速解題的能力。抓好了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合邏輯思維能力就形成了。

四是對數(shù)學(xué)運(yùn)算能力要求較高且物理過程相對復(fù)雜多變的題目的設(shè)置。這個層次的作業(yè)我們也只對實驗班和普通班的學(xué)生設(shè)置。因為這個層次的作業(yè)物理知識綜合性強(qiáng)、過程復(fù)雜多變，對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力要求也比較高，所以必須在課程進(jìn)行到一定程度的時候進(jìn)行，千萬不可操之過急。對實驗班學(xué)生每周設(shè)置兩次這個層次的作業(yè)，每次一道題，普通班的學(xué)生每周則設(shè)置一次這個層次的作業(yè)。這個層次的作業(yè)知識信息量大、過程復(fù)雜、運(yùn)算量也大，所以教師要做到細(xì)致批改，且在課堂上逐層分析講解，讓學(xué)生徹底消化。抓好了這個環(huán)節(jié)就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、物理綜合邏輯推理能力及物理模型構(gòu)建能力。實驗班和普通班的學(xué)生物理基礎(chǔ)較好、接受問題的能力較強(qiáng)，分配給他們這個層次的作業(yè)既能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能開發(fā)他們的潛在智力，還能使他們在攻破難題的過程中產(chǎn)生成就感，從而對未來充滿希望，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。

五是課外科普閱讀和創(chuàng)造發(fā)明類作業(yè)的設(shè)置。對這個層次的作業(yè)，我們給所有的學(xué)生都設(shè)置，五六周進(jìn)行一次，旨在讓學(xué)生通過對課外物理科學(xué)知識及科技發(fā)明的了解，感受到物理學(xué)習(xí)的重要性和科學(xué)的偉大，以及物理學(xué)家們的吃苦精神、敬業(yè)精神、忘我的拼搏奉獻(xiàn)精神和惜時如命的生活態(tài)度，從而影響學(xué)生的主觀能動性，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用。同時我們要鼓勵、支持、幫助學(xué)生創(chuàng)作一些簡單的小發(fā)明。這個層次的作業(yè)能使學(xué)生在偉人偉大精神的指引下和良好生活氛圍的熏陶下，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成一種鉆研精神和創(chuàng)新精神。

四、作業(yè)分層設(shè)置的教學(xué)效果

兩年來，我們通過對作業(yè)的分層設(shè)置，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想品德，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。我們的這一教學(xué)思路表面上看起來僅僅是作業(yè)的分層設(shè)置，實質(zhì)上我們打的是一場“心理戰(zhàn)”，我們始終以學(xué)生的心理認(rèn)知能力和心理接受能力為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。贏得了心理就贏得了質(zhì)量，兩年來學(xué)生多次的考試成績及行為變化就是有力的證據(jù)：采用分層作業(yè)設(shè)置的班級比其他班級人均成績高出4～6分。

這個實踐結(jié)果表明：同一水平的學(xué)生，作業(yè)采取分層設(shè)置班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活態(tài)度、考試成績等諸多方面明顯優(yōu)于沒有采取分層設(shè)置作業(yè)班的學(xué)生。兩年的堅持訓(xùn)練培養(yǎng)，使得學(xué)生兩年后出現(xiàn)了明顯的差別，說明我們的這種教學(xué)實踐是正確的，是值得大家普遍學(xué)習(xí)和推廣的。

在兩年多的教學(xué)實踐中，我們深刻地認(rèn)識到，每一個學(xué)生都具有上進(jìn)心，我們做教師的一定要引領(lǐng)學(xué)生逐步提高，把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來，把學(xué)生的潛力挖掘出來，把學(xué)生培養(yǎng)成朝氣蓬勃、充滿學(xué)習(xí)熱情的一代新人。而教學(xué)過程中，作業(yè)的分層設(shè)置就充分體現(xiàn)了因材施教、激發(fā)興趣、挖掘潛力、人盡其才的科學(xué)引領(lǐng)思路。

五、結(jié)語

總之，布置書面作業(yè)很重要。作業(yè)不在多而在精，不在難而在是否“對癥”，循序漸進(jìn)、由易到難是教師布置作業(yè)的基本思路。布置什么題目的作業(yè)也很重要，作業(yè)題目的選取是個關(guān)鍵，要求我們教師在熟練掌握教材、深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在大量習(xí)題中進(jìn)行逐一篩選，挑選出適合學(xué)生做的題目。功夫不負(fù)有心人。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，只要我們肯付出，肯沉下心來、俯下身去，一步一個腳印，踏踏實實育人，就一定能探索出有意義的教學(xué)方法，把教學(xué)工作推陳出新，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。

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