張麗

摘 要：音樂教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師結(jié)合音樂滲透民族文化因子，可以讓學(xué)生形成民族文化傳承意識(shí)，激活學(xué)生對(duì)民族文化的感知，并形成良好的音樂素養(yǎng)。教師可應(yīng)用媒介手段、創(chuàng)設(shè)演繹活動(dòng)機(jī)會(huì)、拓寬音樂訓(xùn)練域度，為學(xué)生提供感受民族文化的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自覺形成民族文化情結(jié)，有效提升音樂學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;民族文化;傳承;途徑

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）07-0064-01

音樂教學(xué)中滲透民族文化因子，這是很多音樂教師的自然選擇。音樂作品都有特定文化基礎(chǔ)，不同歷史時(shí)期的民族文化都會(huì)在音樂作品中有所體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，教師更需要關(guān)注音樂作品內(nèi)涵的挖掘，增強(qiáng)民族文化傳承動(dòng)力。

一、科學(xué)應(yīng)用媒介，營造民族文化傳承環(huán)境

音樂課堂教學(xué)需要營造環(huán)境。教師要科學(xué)整合教學(xué)資源，合理運(yùn)用媒體工具，為學(xué)生提供更多直觀性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。特別是利用信息技術(shù)手段在音樂教學(xué)中滲透民族文化，為學(xué)生帶來豐富直觀的視聽體驗(yàn)。多媒體、白板、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等，都屬于常見的媒體教學(xué)設(shè)備，教師要有應(yīng)用意識(shí)，適時(shí)啟動(dòng)媒體設(shè)備，對(duì)音樂作品進(jìn)行直觀解讀。

應(yīng)用媒體時(shí)，教師要注意整合教學(xué)資源信息，科學(xué)合理設(shè)計(jì)媒體呈現(xiàn)方式。如學(xué)唱蘇教版小學(xué)五年級(jí)音樂教材上冊(cè)歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，教師先讓學(xué)生搜集關(guān)于母愛和贊美母親的語句或歌曲，讓學(xué)生形成初步印象，如“可憐天下父母心”“母愛像大海”“慈母手中線，游子身上衣”等，學(xué)生則列出了歌頌?zāi)笎鄣母枨?，如《世上只有媽媽好》《媽媽的吻》《魯冰花》等。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，學(xué)生跟隨多媒體視唱，很快就掌握了歌曲旋律。為讓學(xué)生對(duì)民族文化中體現(xiàn)母愛的主題有更多了解，教師讓學(xué)生展開話題討論：天下媽媽都是一樣的，究竟哪些地方都一樣呢？學(xué)生紛紛展開熱議，并給出個(gè)性理解。很多學(xué)生都能通過自身體驗(yàn)，從不同視角展開解讀。這樣一來，學(xué)生在具體搜集、展示、討論中獲得了最直觀的體驗(yàn)，并從母愛的角度體會(huì)民族文化的具體內(nèi)涵，從而提升音樂素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)演繹活動(dòng)，感知民族文化魅力

學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有極大興趣，教師要抓住學(xué)生心理，對(duì)音樂課堂教學(xué)演繹活動(dòng)進(jìn)行全新創(chuàng)設(shè)，用更多創(chuàng)意設(shè)計(jì)吸引學(xué)生參與的熱情。學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)課堂演繹活動(dòng)有參與積極性，不管是當(dāng)演員還是當(dāng)觀眾，他們都可以獲得豐富的體驗(yàn)。在具體實(shí)施過程中，教師可有意識(shí)地滲透民族文化，讓音樂教學(xué)傳遞出更多的民族情懷。

例如，《長成一座山》屬于親情歌曲，而且是專門歌頌父親的歌曲，為讓學(xué)生留下深刻印象，教師特別設(shè)計(jì)了課堂演繹活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位展開演繹活動(dòng)，可以一邊演唱歌曲，一邊進(jìn)行動(dòng)作表演，對(duì)歌曲內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行肢體詮釋。學(xué)生依照教師布設(shè)，分小組對(duì)歌曲進(jìn)行分析解讀，并針對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表情設(shè)計(jì)。課堂彩排訓(xùn)練時(shí)，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。課堂展示階段，學(xué)生紛紛進(jìn)入角色，課堂演繹熱情很高，文化氣息也開始濃厚起來。為讓學(xué)生對(duì)父愛文化有更貼近的認(rèn)知，教師可為學(xué)生播放關(guān)于父愛的歌曲如《老父親》等，并為學(xué)生講解歌曲中民歌風(fēng)格的運(yùn)用技巧，從民族文化的視角體會(huì)父愛的表達(dá)，從中感受民族文化的魅力。

三、拓展訓(xùn)練域度，豐富民族文化傳承渠道

音樂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精選訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練形式進(jìn)行創(chuàng)新探索，還要對(duì)民族文化傳承有更多傳播意識(shí)，讓學(xué)生在參與音樂訓(xùn)練活動(dòng)之中建立音樂認(rèn)知體系。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的手段和渠道眾多，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，結(jié)合自身的愛好和優(yōu)勢(shì)條件，展開多種形式的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)民族文化的全面滲透。面對(duì)信息時(shí)代，學(xué)生占有信息的能力大為提升，也為民族文化全面滲透創(chuàng)造了良好條件，教師要給出針對(duì)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自覺形成音樂認(rèn)知體系。

校園歌曲無論從形式到內(nèi)容都有民族文化的影子，教師要有意識(shí)地展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生多維度感知音樂中的民族文化，以獲得豐富的音樂啟迪。例如，學(xué)唱《校園的早晨》這首歌曲時(shí)，教師先讓學(xué)生搜集并展示校園歌曲，學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容比較熟悉，自然能夠主動(dòng)參與其中。有的學(xué)生唱《同桌的你》，有的學(xué)生唱《童年》，還有的學(xué)生唱《三月里的小雨》。學(xué)生展示進(jìn)入高潮，教師也和學(xué)生一起互動(dòng)，親自演唱一些校園歌曲，并對(duì)校園歌曲特點(diǎn)進(jìn)行集中講解，對(duì)民謠風(fēng)格進(jìn)行解讀，對(duì)其中的民族文化背景進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生聽得特別認(rèn)真。經(jīng)過一番學(xué)習(xí)探究，學(xué)生逐漸對(duì)民族文化中的點(diǎn)滴有了初步感知。另外，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)校園歌曲大放送活動(dòng)，并與學(xué)生一起展開互動(dòng)，將學(xué)生帶入特定歷史時(shí)期的校園歌曲中，讓學(xué)生對(duì)校園歌曲有一個(gè)縱向的了解，并對(duì)民族文化的傳承有所認(rèn)知。民族文化是一個(gè)大概念，教師需要在具體教學(xué)過程中逐漸滲透具體的民族文化，這樣才能有效提升教學(xué)效率。

弘揚(yáng)民族文化是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師要有傳承民族文化的主動(dòng)意識(shí)，并將民族文化傳承作為音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這樣才能獲得良好的音樂教學(xué)成效，提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。教師要利用多種教法，科學(xué)應(yīng)用媒介，創(chuàng)設(shè)演繹活動(dòng)，拓展訓(xùn)練域度，促使學(xué)生能夠自覺建立民族文化傳承意識(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

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