張愉

摘? ? 要： 高校教學(xué)管理僅關(guān)注計(jì)劃管理、質(zhì)量管理、組織管理等方面是不夠的， 還須將文化滲透到高校教學(xué)管理中。藝術(shù)類院校作為高等院校中一個(gè)不可或缺的組成部分，在大學(xué)教學(xué)管理文化建設(shè)上與其他高校既有著廣泛的聯(lián)系和共性，又有著與生俱來(lái)的區(qū)別與個(gè)性。本文解決如今綜合性藝術(shù)院校教學(xué)管理文化建設(shè)中存在的學(xué)校行政部門(mén)教學(xué)管理方式墨守成規(guī)、缺少平等與時(shí)效、行政文化與學(xué)術(shù)文化沖突及創(chuàng)新不夠、活力不足等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 文化引領(lǐng)? ? 藝術(shù)院校? ? 教學(xué)管理文化

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在文藝工作座談會(huì)上講道：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要中華文化繁榮興盛，文化是民族生存和發(fā)展的重要力量?！薄拔乃囀菚r(shí)代前進(jìn)的號(hào)角，最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣?！笨梢?jiàn)近些年國(guó)家對(duì)于“文化”、“文藝”關(guān)切之深。“文化引領(lǐng)”一詞早在2006年《中國(guó)高等教育》中刊發(fā)的幾篇文章中開(kāi)始使用，文化引領(lǐng)大學(xué)發(fā)展已為大勢(shì)所趨。

藝術(shù)類院校作為高等院校的一個(gè)不可或缺的組成部分，在大學(xué)教學(xué)管理文化建設(shè)上與其他高校既有著廣泛的聯(lián)系和共性，又有著區(qū)別與個(gè)性。因此，探究綜合性藝術(shù)院校教學(xué)管理文化建設(shè)的內(nèi)涵與特質(zhì)、作用與功能及途徑和對(duì)策，對(duì)于建設(shè)高水平、富內(nèi)涵、有個(gè)性的藝術(shù)院校具有重大意義。

二、研究現(xiàn)狀及研究趨勢(shì)分析

近些年，伴隨著高等教育體制改革，綜合性藝術(shù)院校的外部環(huán)境有了很大的變化，藝術(shù)院校陸續(xù)開(kāi)始或者著手準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)管理模式的改革。利用CNKI中國(guó)知網(wǎng)門(mén)戶網(wǎng)站查詢相關(guān)資料，當(dāng)使用“高等教育教學(xué)管理”、“藝術(shù)院校管理模式”等作為核心搜索詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于高等教育教學(xué)管理體系的探索文章很多，在很大程度上說(shuō)明教學(xué)管理模式改革得到目前社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是研究藝術(shù)類院校教學(xué)管理模式的文章相對(duì)較少，而且研究藝術(shù)院校管理模式多側(cè)重于學(xué)生管理、課堂教學(xué)管理、學(xué)分制管理、人才培養(yǎng)模式等維度，對(duì)于教學(xué)管理文化建設(shè)層面的研究寥寥無(wú)幾，這激發(fā)了我對(duì)本課題探究的興趣。

這幾年的“藝考熱”使得綜合性藝術(shù)類院校的辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，招生數(shù)量持續(xù)上升，教學(xué)管理問(wèn)題日漸繁復(fù)。如何積極應(yīng)對(duì)這些難題與挑戰(zhàn)，使得綜合性藝術(shù)類院校的教學(xué)管理制度能夠滿足高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，管理水平能符合教師和學(xué)生心理預(yù)期，未來(lái)將會(huì)成為不容回避的問(wèn)題。文化引領(lǐng)大學(xué)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的精神是今后我國(guó)高等教育體制改革中一項(xiàng)十分重要的課題，教學(xué)管理文化建設(shè)將會(huì)被越來(lái)越多的學(xué)者重視，對(duì)于教學(xué)管理文化建設(shè)的研究將成為我國(guó)藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革的又一創(chuàng)新形式。本研究的切入點(diǎn)在于“文化引領(lǐng)”，與以往對(duì)高校教學(xué)管理模式探討不同的是，我著眼于管理文化的改革。文化引領(lǐng)大學(xué)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的精神，強(qiáng)調(diào)柔性管理等將會(huì)成為今后高校行政管理改革的創(chuàng)新點(diǎn)和重點(diǎn)。尤其是在藝術(shù)類專業(yè)招生熱的大背景下，在國(guó)家將“文化”、“文藝”置于新高度的前提下，教學(xué)管理文化的構(gòu)建將是一個(gè)新的過(guò)程。因此，對(duì)藝術(shù)院校教學(xué)管理文化的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，會(huì)有一些意想不到的新成果。

三、綜合性藝術(shù)院校教學(xué)管理文化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理方式墨守成規(guī)，缺少平等與時(shí)效。

在藝術(shù)院校里，有些行政管理人員缺乏責(zé)任意識(shí)，對(duì)新鮮事物缺少積極主動(dòng)探究的精神。教學(xué)管理方式墨守成規(guī)，不愿意嘗試新的管理模式，尤其對(duì)于早已熟悉的本部門(mén)業(yè)務(wù)，不探索討論，只是按章辦事。對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示缺少質(zhì)疑精神，只能被動(dòng)地處理上級(jí)批示，即使工作中遇到新的解決問(wèn)題的辦法不主動(dòng)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，還是習(xí)慣采用舊辦法、舊形式，不利于日常行政管理工作的開(kāi)展。因此，藝術(shù)類高校內(nèi)部行政管理工作面臨缺乏創(chuàng)新、活力不足、躊躇不前的局面，這顯然不符合如今高等藝術(shù)教育教學(xué)的快速發(fā)展的要求。

（二）行政文化與學(xué)術(shù)文化沖突。

藝術(shù)工作是一項(xiàng)追求自由與個(gè)性、具備個(gè)體性特色的工作。藝術(shù)院校的老師習(xí)慣以自我為中心，依賴寬松自由、不受約束的工作環(huán)境。然而，作為藝術(shù)院校的行政人員，他們代表了組織的行為，遵循規(guī)章制度，他們工作優(yōu)良的評(píng)判依賴于其工作效果是否符合上級(jí)意愿、組織流程及制度的安排需求，以上兩者的文化環(huán)境顯然不可避免地沖突了。再加上行政權(quán)力的強(qiáng)勢(shì)，學(xué)術(shù)權(quán)力相較而言處于弱勢(shì)。我國(guó)的藝術(shù)類高校，教師的權(quán)利主要是指學(xué)術(shù)權(quán)力，當(dāng)面對(duì)行政權(quán)力的時(shí)候，常需要做出一定的讓步。藝術(shù)類院校的教師文化屬于個(gè)人的、單一的，他的主要價(jià)值取向在于個(gè)人的學(xué)術(shù)追求和藝術(shù)創(chuàng)造，即便藝術(shù)類院校里設(shè)立了諸如學(xué)術(shù)委員會(huì)等代表教師權(quán)力的組織，這些組織也是缺乏緊密性的，在運(yùn)行成熟、組織嚴(yán)密的行政機(jī)構(gòu)面前會(huì)顯現(xiàn)出其薄弱的一面。

在藝術(shù)院校學(xué)術(shù)文化和行政文化沖突的整體氛圍中，行政人員容易將教師視作自由散漫、不受約束，一切以自我為中心、拒絕服從管理的一方，同時(shí)，教師會(huì)把行政人員當(dāng)作官僚主義、學(xué)術(shù)能力及管理能力薄弱的一方。這樣的誤解和矛盾，會(huì)給學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成一定潛在的危害。

（三）缺失辦學(xué)自主權(quán)，創(chuàng)新不夠、活力不足。

近幾年，我國(guó)藝術(shù)院校辦學(xué)自主權(quán)得到了擴(kuò)大，但是在教學(xué)管理、自主招生、國(guó)際交流等方面權(quán)利分配還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。受限于統(tǒng)一教材、課程、教學(xué)名稱等方面的規(guī)定，一些高校適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的方案很難順利實(shí)施。自主招生方面同樣面臨這種尷尬的局面，高校只有經(jīng)費(fèi)、專業(yè)方向等方面的權(quán)利，卻無(wú)從選擇學(xué)生的生源分布、招生計(jì)劃。

四、綜合性藝術(shù)院校教學(xué)管理文化建設(shè)的實(shí)踐策略

（一）改變墨守成規(guī)的教學(xué)管理方式，建立服務(wù)文化。

學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立起一種以服務(wù)為核心價(jià)值取向的服務(wù)型文化，行政管理人員需擺正自己的位置，明白行使權(quán)力的目的在于最大限度地滿足學(xué)校教師教學(xué)、科研的需求，為藝術(shù)創(chuàng)作和教育教學(xué)營(yíng)造最合理、舒適的氛圍。管理人員要改變以往輕服務(wù)、重管理的觀念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)定不遺余力地為學(xué)生的意識(shí)，將服務(wù)的理念內(nèi)化為全體管理人員的價(jià)值導(dǎo)向和精神依托，外化為行政管理工作的方法與路徑，進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)教師學(xué)術(shù)、教學(xué)、創(chuàng)作水平的不斷提升及學(xué)生更高質(zhì)量地成長(zhǎng)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，學(xué)校辦學(xué)需以社會(huì)發(fā)展為載體，辦人民群眾滿意的學(xué)校，為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，輸送棟梁之材，藝術(shù)院校要為創(chuàng)建文化強(qiáng)國(guó)添磚加瓦。

（二）促進(jìn)學(xué)術(shù)文化和行政文化的融合：建立協(xié)和文化。

學(xué)術(shù)與行政本不應(yīng)該是矛盾體，而是應(yīng)該協(xié)同發(fā)展、合力前行的統(tǒng)一體。只有將行政文化與學(xué)術(shù)文化的矛盾降到最低，創(chuàng)建新的協(xié)和文化，它們才可以最大限度地發(fā)揮功能，一起推動(dòng)學(xué)校的快速發(fā)展。教學(xué)管理人員與一線教師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，增進(jìn)彼此的信任與了解，換位思考。必要時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)行政人員及教師之間的職能互換，讓他們更好地體會(huì)學(xué)術(shù)文化及行政文化的差別，推動(dòng)兩種文化的融合和穩(wěn)固。只有通過(guò)高校協(xié)和文化的建設(shè)，將管理與教學(xué)人員集合在一起，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類院校在人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)、科學(xué)研究及文化傳承等方面的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)建開(kāi)拓進(jìn)取、不斷學(xué)習(xí)的行政組織：建立創(chuàng)新文化。

隨著近幾年高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，藝術(shù)類高校作為我國(guó)高等教育體制的重要組成部分，發(fā)展的態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)出了百舸爭(zhēng)流、勇進(jìn)者勝的狀態(tài)，這種狀態(tài)需要一股強(qiáng)有力的自主發(fā)展和危機(jī)意識(shí)。在辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)資助、人才培養(yǎng)等方面，各藝術(shù)院校需利用自身優(yōu)勢(shì)，用勇于革新的態(tài)度，借助創(chuàng)新性的管理模式，積極尋求突破、推動(dòng)建設(shè)，締造價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校的行政文化應(yīng)當(dāng)是持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)文化。學(xué)校不僅是學(xué)生接受教育的場(chǎng)所，而且是全體教職工不斷提升自我的地方。要將教學(xué)管理人員提高學(xué)習(xí)能力當(dāng)作學(xué)校成長(zhǎng)、前進(jìn)的重要目標(biāo)，建立創(chuàng)新文化，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型行政組織，必須在學(xué)校行政管理人員中堅(jiān)定一致信仰，營(yíng)造開(kāi)拓創(chuàng)新的文化環(huán)境，將此作為學(xué)校管理人員共同追求的精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋劍劍.大學(xué)教學(xué)管理：回歸文化的邏輯[J].大學(xué)教育，2016（4）：169-170.

[2]張東，李森.教學(xué)管理文化：意義、功能及其生成[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2011（1）：54-58.

[3]張東嬌.教學(xué)管理文化四維模型及其實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（2）：27-31.

[4]鄧軍.論藝術(shù)院校行政文化建設(shè)[J].藝術(shù)探索，2011，25（6）：78-81.