趙偉志

摘 要：美術(shù)作為小學(xué)課程中不可或缺的一門學(xué)科，對(duì)小學(xué)生智慧開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)等方面都有著至關(guān)重要的作用。如何讓我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式多彩的同時(shí)教學(xué)方式多樣化成了我們亟待解決的問(wèn)題。本文基于此，從課堂教學(xué)入手，就如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，從而提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題展開(kāi)一個(gè)探討。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；實(shí)踐探索

一、引言

小學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的想象力，觀察力，以及培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。正是由于這樣美術(shù)的教育也就直接的關(guān)系到了青少年兒童的精神素質(zhì)的培養(yǎng)，是對(duì)青少年的全面發(fā)展培養(yǎng)的重要方式。青少年對(duì)外界事物充滿了好奇，他們好動(dòng)好問(wèn)同時(shí)也喜歡去模仿從而增加自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知以及獲得更多的知識(shí)，這正是觀察、思考和能力的一個(gè)展現(xiàn)。

美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用?！巴ㄟ^(guò)有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這是小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確提出的一個(gè)要求，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校的整體教育也是劍走偏鋒只注重對(duì)于主課的著重教育，而對(duì)于這些培養(yǎng)學(xué)生身心和全面素質(zhì)的培養(yǎng)的課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這直接導(dǎo)致了教育的片面和短板。

“應(yīng)試教育”使得學(xué)生的好奇心和思考思維被壓制住了，孩子們失去了自己的天性，不再像以前那么有強(qiáng)大的求知欲和思維轉(zhuǎn)換方式，這種就與方式使得孩子被動(dòng)的去接收致使而不是主動(dòng)的，長(zhǎng)期處于被壓制狀態(tài)的學(xué)生承受著不該是這個(gè)年紀(jì)所應(yīng)該承受的壓力。而情景教育不同，它是在一個(gè)更加輕松的狀態(tài)下傳授知識(shí)，讓學(xué)生激發(fā)出求知欲。從而，能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的注意力更加集中，能夠更快速的掌握知識(shí)。

二、情境教學(xué)概述及著手點(diǎn)

1.情境教學(xué)

情境教學(xué)法的主要目的是為了讓學(xué)生們的情感被激發(fā)出來(lái)。情境教學(xué)法是以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生提煉和進(jìn)一步加工的影響。情境教學(xué)，是指在教師在上課的時(shí)候，以形象生動(dòng)的方式再現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景，有目的地創(chuàng)造這種情況一定感情色彩的模式，讓學(xué)生能夠有真實(shí)體驗(yàn)的感覺(jué)引起共鳴，從而幫助學(xué)生理解上課的內(nèi)容，這種方法還能鍛煉學(xué)生的想象力。諸如以榜樣作為學(xué)習(xí)對(duì)象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行形容、課內(nèi)做一些有關(guān)知識(shí)的游戲、進(jìn)行角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞等等，這些都是將要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到情景模式里然后傳授給學(xué)生，這種方法能潛移默化的影響學(xué)生的思維。

2.情境教學(xué)的著手點(diǎn)

（1）以“情”為著手點(diǎn)

情景教育是利用學(xué)生富有感情和真情體驗(yàn)的這樣一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的教育的，這種純正在學(xué)生的心中正是可以作為一個(gè)橋梁讓情景教育的這種方式可以最大限度的在學(xué)生的教育中發(fā)揮出來(lái)，這也就是“以情感為紐帶”。

要求教師有一顆愛(ài)孩子的心，能夠以情景教育為出發(fā)點(diǎn)，積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加深刻的理解學(xué)生的內(nèi)心，能夠從學(xué)生的內(nèi)心為出發(fā)點(diǎn)，交接孩子的需求，做到以真情打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（2）從保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手

興趣的定義，即在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生一種急切想要求知的心情、用積極的態(tài)度汲取知識(shí)的過(guò)程。更加普遍的認(rèn)知可以定義為，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生興趣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)這個(gè)方面有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)的結(jié)果能夠有效。根據(jù)對(duì)人的本能和求知的分析，我們發(fā)現(xiàn)情景教育可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠能加積極主要的投入到學(xué)習(xí)生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。我們應(yīng)該要保護(hù)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。情景教育就是這樣能夠讓孩子在一個(gè)較為愉悅的方式下獲得更多的知識(shí)，使得孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，讓孩子在快樂(lè)中獲得更加多的知識(shí)和興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境的基本策略

1.情境教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境

生活是一個(gè)藝術(shù)的源泉，每一個(gè)學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)美麗事情的眼睛，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的用心觀察周圍的事物，用圖畫(huà)記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的畫(huà)面，每一幅畫(huà)面都會(huì)是學(xué)生創(chuàng)作的靈感。把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化可以讓孩子更加容易接受知識(shí)，能夠更加貼近孩子的生活，讓孩子在身邊的事物中學(xué)習(xí)到更多。

在對(duì)傳統(tǒng)上的教學(xué)和情景教育的比較就可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教育中不管是教師的對(duì)沙子單純的進(jìn)行性狀上的傳授還是對(duì)于沙子的作用上以及沙子能夠構(gòu)建的形狀上，孩子都是停留在一個(gè)無(wú)所只從的現(xiàn)象，孩子沒(méi)有辦法一下就想象出來(lái)沙子的作用還有對(duì)于教師的傳授還簡(jiǎn)單的存在單純字面上的理解。而我們情景模式的教育可以讓孩子在快樂(lè)的沙子游玩中獲得沙子的作用還有沙子的設(shè)計(jì)和建筑上的作用有更加深刻的了解，讓學(xué)生從“不想畫(huà)”到“我要畫(huà)”，從“不敢畫(huà)”到“大膽畫(huà)”的前后變化中，既能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的靈感和興趣。

利用環(huán)境安排的剪紙學(xué)生熟悉的學(xué)生在日常生活中的沙子生活場(chǎng)景，讓學(xué)生子生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在不知不覺(jué)中就體驗(yàn)了生活，激發(fā)了生活藝術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這樣的學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作，才能夠讓學(xué)生用是真實(shí)的感情，真誠(chéng)的投入到畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作中，可以引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，記錄的美麗和創(chuàng)造美。我們對(duì)待小學(xué)的學(xué)生不應(yīng)該采用過(guò)于專業(yè)的教育方式，而美術(shù)教育應(yīng)該是源于生活之中的。生活中的現(xiàn)狀與方法在設(shè)計(jì)中的重要這也證明情景教育的重要性。

2.生活展現(xiàn)情境設(shè)置中對(duì)教師的要求

首先，教師應(yīng)該提前對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析，在課堂的學(xué)習(xí)中采用情景教學(xué)模式，教師應(yīng)該要注意對(duì)教室的裝扮，讓教室具有氣氛讓孩子能夠激發(fā)創(chuàng)作的靈感，努力營(yíng)造更加好的氛圍，如果能夠進(jìn)行室外的情景教學(xué)的話應(yīng)該要采用合適的地點(diǎn)接近生活的方式進(jìn)行教學(xué)。

再次，教師應(yīng)該要把握住時(shí)間，讓學(xué)生在感受到樂(lè)趣之后趁著靈感的來(lái)臨進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能抓住靈感，創(chuàng)作更加出色的畫(huà)作。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然現(xiàn)在情景教育在中小學(xué)的教育中越來(lái)越成熟并且發(fā)展迅速，但是把情景教育運(yùn)用到小學(xué)的美術(shù)教育中還沒(méi)有成熟起來(lái)，雖然現(xiàn)在相比較于其他的學(xué)科，美術(shù)上運(yùn)用情景教育也在逐漸變得成熟強(qiáng)大起來(lái)，國(guó)家現(xiàn)在對(duì)于基礎(chǔ)教育上采用情景教育的方式現(xiàn)在受到了更多的關(guān)注，筆者對(duì)情景教育有高度的關(guān)注，懷著對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)的態(tài)度以及關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的目的，結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)美術(shù)的情景教育做出了淺顯的探討。