徐芳英

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的科目，注重學(xué)生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)十分重要，特別是在小學(xué)階段，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯能力，可以為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；開發(fā)策略

一、引言

分析小學(xué)生的心理與生理素質(zhì)發(fā)展水平可知，其數(shù)學(xué)思維與邏輯思維能力尚處于“萌芽”階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助，本文就以人教版教材為例，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維能力做簡要概述，希望對相關(guān)教育工作者提供一定幫助。

二、注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到或多或少理解上的問題，進而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，所以教師首先要注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一點是要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，注重趣味性與實踐性，創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景氛圍，例如結(jié)合時下熱點，學(xué)生喜歡的活動、游戲等優(yōu)化課前引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打好基礎(chǔ)。第二點是要注重學(xué)生課堂“參與性”的提高，分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的課堂參與性，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)會嚴(yán)重限制學(xué)生發(fā)散思維的提升。所以在日常教學(xué)過程中，教師要多鼓勵學(xué)生進行發(fā)言、討論。第三點是要注重學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要注重為學(xué)生留出自主思考的時間，讓學(xué)生體會獨自解決問題的興奮感，只有讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立克服數(shù)學(xué)難題，才可以真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，提高邏輯思維能力。

三、注重數(shù)學(xué)教學(xué)中“生活化”元素的融合

如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象概念的教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理解，注重“生活化”元素的融合至關(guān)重要，教師在開展教學(xué)活動時，可以從生活實際出發(fā)，通過生活中問題的引入幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念性知識的掌握。結(jié)合學(xué)生生活實際來進行設(shè)計教學(xué)活動，偏向生活化的問題可以強化小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的代入感，提高學(xué)生解答問題的積極性，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在進行人教版“購物”這一模塊的數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以引入生活中購物的小問題，讓學(xué)生進行購物問題中的實際演練，扮演消費者或者商家，學(xué)生在生活化的例子中完成課堂任務(wù)，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶、理解，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、注重課堂問題的科學(xué)性

上文中提到在日常教學(xué)中要注重學(xué)生課堂參與性，所以教師要以課堂問題為基準(zhǔn)點，注重課堂問題的科學(xué)性，合理創(chuàng)設(shè)課堂問題，科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題既可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。注重課堂問題的科學(xué)性，第一點教師要分析教學(xué)內(nèi)容，以本節(jié)課的重難點和抽象概念為核心設(shè)計教學(xué)問題，要保證教學(xué)問題的質(zhì)量，學(xué)生通過自己的思考可以加深對本節(jié)重難點的理解。第二點是要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)問題，問題要具有一定的邏輯性，既可以保證學(xué)生通過思考可以提升對本節(jié)重點知識的理解，還可以通過問題反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點。第三點是要注重教學(xué)問題的層次性，建議在一節(jié)課中設(shè)置三道左右的課堂問題，由淺入深，層層遞進，注重前后知識的銜接，利于學(xué)生進行思考，問題的設(shè)置要合理，不可過于困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不可過于簡單，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。同樣，教師在實際教學(xué)中還要注重學(xué)生內(nèi)部的層次性問題，學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生要進行差異性教學(xué)問題的設(shè)置，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

五、創(chuàng)新、完善教學(xué)模式

數(shù)學(xué)思維與學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，分析現(xiàn)階段的小學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)，在授課時過于強調(diào)知識技能的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，所以教師要注重課堂教學(xué)的合理性，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在進行課堂練習(xí)時，要注重學(xué)生自主思考與組內(nèi)討論、交流，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。第二點是要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，以靈活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維替代傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)模式，教師還要善用信息、媒體技術(shù)，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時數(shù)學(xué)教師也需要不斷完善自我，完善教學(xué)流程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

六、總結(jié)

現(xiàn)階段教育改革工作不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生思維能力越來越成為教師教學(xué)活動開展的重要依據(jù)。學(xué)生如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提高自身的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，是值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行思考的，在實際教學(xué)中，不僅要靈活、創(chuàng)新教學(xué)模式，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高邏輯思維能力與數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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