摘 要：本文首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)英語教育中存在的弊端，然后通過利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，創(chuàng)造教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力展開論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教育論述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語；教育

1引言

隨著新課改的進(jìn)一步推行，信息技術(shù)在英語課堂課堂中被廣大教師的應(yīng)用，英語教學(xué)方式在不斷摸索中提高，網(wǎng)絡(luò)具備使人獲得得豐富的視聽感受，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，廣大教師應(yīng)該對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)效率提高引起足夠的重視。

2傳統(tǒng)教學(xué)英語教育中存在的弊端

2.1學(xué)生主體教學(xué)地位不明確

在以往的英語教學(xué)中，大部分教師采用“滿堂灌”、“一言堂”的講解為主，片面要求學(xué)生一味的接受，這使得師生之間缺乏有效溝通互，將本該是凸顯學(xué)生主體地位英語課堂，變成了教師是教學(xué)活動(dòng)的主體。

2.2忽視了英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在以往的英語教學(xué)中，教師采用刻板地展開對(duì)舊知識(shí)的回顧，新知識(shí)、新課內(nèi)容的講授缺乏活力，使學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、自主專研的機(jī)會(huì)少之又少，在一定層度上阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至個(gè)別同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

2.3英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

在以往的英語教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)用具還沒有普遍普及，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺少標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的學(xué)習(xí)渠道，導(dǎo)致學(xué)生的英語發(fā)音帶有濃厚的地方口音，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

3利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

網(wǎng)絡(luò)具備使人獲得得豐富的視聽感受，可以最大限度的激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的熱情，一方面能夠節(jié)省許多的課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面充分喚醒學(xué)生的眼、耳、手、鼻，更能使教學(xué)更具直觀性強(qiáng)和形象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣袤無垠的天地和非常有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不受課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的限制，更重要的是方便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶和拓展性思維培養(yǎng)。能夠讓學(xué)生在充滿樂趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使英語課堂生機(jī)勃勃，充滿趣味性。因此，英語教師可以利用QQ、微信的方式組織學(xué)生與說國外友人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，熟悉純正的英語發(fā)音，培養(yǎng)英語口語語感，以及幫助學(xué)生獲取更多的單詞、句子和短語。同時(shí)，在這個(gè)過程中，拓寬了學(xué)生的視野，起到出乎意料的效果。

4利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造教學(xué)情境

通過網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，有目的的引入生動(dòng)具體的場(chǎng)景以及生動(dòng)形象的語言描繪，使學(xué)生提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中，并參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的重要渠道之一，通過模擬生活讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生如臨其境，加強(qiáng)感知。它能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，自主的想學(xué)、樂學(xué)。據(jù)研究，用語言作為條件刺激物的第二信號(hào)系統(tǒng)是人類所獨(dú)有的，一旦語言的學(xué)習(xí)脫離了情境，它將成為無稽之談，無米之飲。所以，在英語課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬，讓學(xué)生身臨其境，以此增強(qiáng)課堂活力?？偹苤?，學(xué)生難以徹底掌握動(dòng)詞時(shí)態(tài)的重點(diǎn)知識(shí)，在以往的教學(xué)中通過黑板的講授，課堂氣氛沉悶，學(xué)生掌握效果也差強(qiáng)人意。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，邊看邊做邊說，能夠取得不錯(cuò)的反向。

5利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師的“滿堂灌”、“一言堂”的講解為主，刻板地展開對(duì)舊知識(shí)的回顧，新知識(shí)、新課內(nèi)容的缺乏活力，使學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、自主專研的機(jī)會(huì)少之又少，師生間的溝通形式單調(diào)、內(nèi)容貧乏，而如果讓由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況不能及時(shí)掌握、監(jiān)督，也沒有辦法展開及時(shí)的指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，一方面能夠節(jié)省許多的課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量，另一方面充分喚醒學(xué)生的眼、耳、手、鼻，更能使教學(xué)更具直觀性強(qiáng)和形象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣袤無垠的天地和非常有效的學(xué)習(xí)方式，既容易讓學(xué)生理解和掌握，又利于學(xué)生把知識(shí)記住。比如在學(xué)習(xí)初中英語九年級(jí)上Wise men in history教學(xué)設(shè)這篇文章時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些問題，讓他們自己在網(wǎng)上去查找。如：①用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，掌握just already yet ever never的用法；②so與neither引導(dǎo)的完全倒裝句；③會(huì)使用just，already，yet，ever，never，so與neither引導(dǎo)的完全倒裝句。學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)APP上進(jìn)行解題，當(dāng)學(xué)生解題不正確，頁面會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤提示，這些提示引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考、直到解決問題，另一方面利用英語學(xué)習(xí)APP系統(tǒng)的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)英語學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程交流，點(diǎn)擊“電子手”向我提問，同時(shí)教師通過主機(jī)監(jiān)控每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況。

6結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然不能滿足學(xué)生的能力需求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)更能夠拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力，在實(shí)際教學(xué)中教師要注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下盡可能的提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

曲達(dá)（1984.01—），女，漢族，戶籍省市：黑龍江省大慶市；畢業(yè)院校：東北石油大學(xué)；文化程度：碩士；現(xiàn)有職稱：講師；職稱評(píng)審專業(yè)：英語；就業(yè)單位：大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校；從事工作：英語教學(xué)。

課題：黑龍江省教學(xué)科學(xué)規(guī)劃2018備案課題，名稱：“信息化+陪伴式”教學(xué)手段在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐研究”編號(hào)：ZJD1318001；校級(jí)備案課題，課題名稱：信息化教學(xué)手段在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐研究”。