李昌棟

摘要：微課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在學(xué)校教育中通過對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以將各種教學(xué)知識(shí)進(jìn)行微課化的制作，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)的效率。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展。本文首先對(duì)微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的策略進(jìn)行探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；重要意義；策略

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式，在初中化學(xué)課程中將一些實(shí)驗(yàn)知識(shí)和過程進(jìn)行微課制作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣也有利于改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些問題，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1 微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師通過微課進(jìn)行教學(xué)，可以充分利用微課內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題明確的特點(diǎn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)和理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸瑢?shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中由于化學(xué)知識(shí)的抽象性，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于缺乏設(shè)備或者安全問題，很難在教學(xué)過程中讓學(xué)生實(shí)踐，這就影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而通過對(duì)微課技術(shù)的運(yùn)用，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行微課制作，形成直觀的實(shí)驗(yàn)畫面，學(xué)生在課堂上就可以通過多媒體屏幕進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力

在化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的一個(gè)重要步驟，很多知識(shí)學(xué)生單純的進(jìn)行文字記憶，不能夠形成良好的效果，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可能總是讓學(xué)生進(jìn)行，通過微課就可以清晰的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在視頻中看到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟，了解實(shí)驗(yàn)過程中化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，更好的進(jìn)行對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的策略探究

2.1 結(jié)合微課的指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要通過對(duì)微課教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，需要加?qiáng)對(duì)微課內(nèi)容的制作，利用微課的指導(dǎo)下，將復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的展示，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中化學(xué)中“二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后根據(jù)教學(xué)需要制作成為微課課件，讓學(xué)生在通過視頻的方式進(jìn)行具體的過程進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，能夠清楚的了解二氧化碳的制取過程，通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，熟悉各種實(shí)驗(yàn)裝置和設(shè)備，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.2 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，突破課程重點(diǎn)難點(diǎn)

在化學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，將各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)難度進(jìn)行分析結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量。微課教學(xué)沒有正常教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，只需要有限的時(shí)間內(nèi)完成針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以了，通過微課技術(shù)將各種化學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的展示，利用視頻、圖片等動(dòng)態(tài)的方式演示各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以自主調(diào)整微課的速度快慢，方便學(xué)生細(xì)致的觀察和思維，提高對(duì)化學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中化學(xué)中“分子、原子”的知識(shí)時(shí)，單純的進(jìn)行想象不能夠有效的教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解，而通過微課視頻動(dòng)畫可以有效的完成教學(xué)任務(wù)，通過各種形式的動(dòng)畫人，讓學(xué)生可以在大屏幕上觀看到各種微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化，分析其中分子的運(yùn)動(dòng)、分裂、間隔等，形成理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.3 結(jié)合微課的直觀性，提高學(xué)生的積極性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中微課教學(xué)通過直觀和生動(dòng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中各種元素的變化結(jié)構(gòu)，都是非常微觀的，很難讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而通過微課就可以讓學(xué)生形成對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的有效理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，還能夠促使學(xué)生對(duì)化學(xué)形成感性的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)課程中關(guān)于“基本微粒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也很難了解分組分子、原子的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，但是通過微課動(dòng)畫就可以將教師進(jìn)行的水通電分解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在視頻中形成對(duì)各種微粒變化的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 袁東梅.初中化學(xué)復(fù)習(xí)式微課助學(xué)的教學(xué)案例——以“氫氧化鈉變質(zhì)”為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）.

（作者單位：四川省資陽(yáng)市安岳縣偏巖鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校）