摘要：伴隨著我國測繪行業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的行業(yè)需要大量技術熟練的攝影測量以及遙感技術的專業(yè)人才，但是當前我國有很多高職院校所開設的攝影測量和遙感技術專業(yè)的課程相對較少，在人才培養(yǎng)數(shù)量上是沒有達到行業(yè)的標準需求，攝影測量和遙感技術專業(yè)人才畢業(yè)之后都會通過一段時間的培訓才能夠符合企業(yè)崗位要求?；诖耍瑸榱四茴櫇M足企業(yè)崗位要求，筆者將企業(yè)的用人標準引入到攝影測量和遙感技術專業(yè)教學標準中，在專業(yè)中去研究探索現(xiàn)代學徒制，已達到提高人才培養(yǎng)質量為主要目的。

關鍵詞：攝影測量；遙感技術；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)

前言

隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，人們的物質生活水平也得到了提高，針對各行業(yè)中對于大量的先進科學技術需求也是不斷上漲。尤其是當前攝影測量技術和遙感技術，該技術在我國各領域中都是有所涉及的，但是因為我國有很多高職院校針對該專業(yè)沒有開設較為完善的課程，所以對于當前企業(yè)所需要的攝影測量和遙感技術的專業(yè)人才需求是不能滿足的。針對該問題的出現(xiàn)，筆者通過自身教學經(jīng)驗，總結分析了當前攝影測量與遙感技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)機制的研究，并且針對該專業(yè)人才培養(yǎng)機制中所出現(xiàn)的問題給予針對性措施，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)為主要宗旨。

一、以企業(yè)崗位為主，讓人才培養(yǎng)有標可依

為了能夠實現(xiàn)高職院校攝影測量和遙感技術專業(yè)人才培養(yǎng)于崗位要求有效對接，簽訂校企合作相關訂單協(xié)議，講企業(yè)崗位標準引入教學中，學校和企業(yè)共同制定攝影測量和遙感技術專業(yè)人才培養(yǎng)標準。在一定程度上把高職院校的教學環(huán)境標準和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境標準以及學生能力培養(yǎng)標準以及攝影測量和遙感技術人才技術需求標準，進行統(tǒng)一的規(guī)范，要讓教學管理標準和教學評價標準等多種指標和企業(yè)的技術型人才標準有所對接。要將企業(yè)用人標準歸納進高職院校人才培養(yǎng)計劃中，然后去提高學生在企業(yè)崗位中的適應能力和發(fā)展能力，從而去實現(xiàn)高職院校攝影測量和遙感技術教育與企業(yè)崗位要求出現(xiàn)無縫對接，這樣能夠保障學生畢業(yè)之后，在企業(yè)有所發(fā)展。

二、以企業(yè)生產(chǎn)為依托，體現(xiàn)專業(yè)教學作用

2.1 教學主體作用體現(xiàn)

高職院校和企業(yè)雙方必須要以培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)職業(yè)人為主要目的，要篩選學校內部業(yè)務骨干以及企業(yè)高層領導以及專業(yè)技術人員去構成專業(yè)的教學和技術團隊，要讓學生和教師組成隊伍，企業(yè)技術人員要將企業(yè)的實際項目和當前學生教學內容有機的結合在一起，然后將攝影測量與遙感技術運用在實踐教學中，只有這樣才能夠去促進學生的能力培養(yǎng)。

2.2 職業(yè)理念作用體現(xiàn)

在學生職業(yè)理念接地氣中，對于院校和企業(yè)的環(huán)境布置，課堂考核以及課堂教學等方面都必須要強化學生的職業(yè)理念，主要是以將所需要的工作人員變成工作所需要的人，從而起到激勵學生的作用。在企業(yè)生產(chǎn)期間技術人員要帶學生到現(xiàn)場去感受企業(yè)文化，要讓學生看到專業(yè)人員是怎樣去進行實際操作的，這樣能夠更快速的讓學生了解和熟悉崗位的技術要求。

2.3 日常管理作用體現(xiàn)

在高職院校教學過程中和企業(yè)生產(chǎn)期間，要通過團隊合作和對學生的動態(tài)考核以及產(chǎn)品的日常質檢等方面，要讓學生按照企業(yè)嚴格的標準去進行實際管理，要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，讓職業(yè)習慣在潛移默化中養(yǎng)成。

三、以企業(yè)為實踐項目為主，讓實踐教學更具真實化

首先是要把企業(yè)的工作任務進行再次開發(fā)，這樣能夠為學習任務，細化到每一個教學階段中；然后將工作過程逐漸轉化成為學生學習過程，將企業(yè)崗位標準轉化為學習標準，最后將企業(yè)工作任務完全植入到攝影測量和遙感技術實踐教學體系中，從而起到強化實踐教學質量的作用。其次是將企業(yè)的項目引入到高職院校，實體項目是能夠促進現(xiàn)代學徒制使用的。對于基礎數(shù)據(jù)的采集和土地確定以及無人機正反向定點數(shù)據(jù)分析等相關項目都歸納進行學生實踐焦旭體系中；還可以讓學生上午在學校內學習理論知識，下午到企業(yè)生產(chǎn)實訓基地去進行培現(xiàn)場培訓，將所學知識能夠學以致用。

四、以四雙機制為主，讓現(xiàn)代學徒制運行更有保障

（1）結合企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級現(xiàn)狀和高職院校教育的特點，校企共同育人，構建企業(yè)和學習共同育人機制，從而保障攝影測量和遙感技術人才培養(yǎng)系統(tǒng)化，規(guī)范化。

（2）實現(xiàn)學校教學管理和企業(yè)管理的無縫對接，促進工學交替，校企共同管理的機制，優(yōu)化學生崗位人才培養(yǎng)。

（3）建立完善校企互聘機制，明確教師以及企業(yè)技術人員待遇與職責，打造企業(yè)技術人員和學校教師雙導師的師資隊伍建設，以提高學生可持續(xù)發(fā)展為宗旨。

結語

當前我國攝影測量和遙感技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)機制，還存在較多的問題，通過實行校企合作，將企業(yè)專業(yè)技術人才引入高職院校實踐課堂教學中，能夠讓學生更快速的了解企業(yè)崗位需求，提前讓學生學習到更多的知識。還有就是校企雙方要更近一步的去細化攝影測量和遙感技術抓UN也現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，要為企業(yè)培養(yǎng)更多的技能型人才。

參考文獻

[1]周小莉， 汪仁銀， 陳銳. 攝影測量與遙感技術專業(yè)“4.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式研究[J]. 四川勞動保障， 2016（s1）：83-85.

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作者簡介：王玉琢（1978.04-），男，副教授，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院。

注：本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃辦“十三五”規(guī)劃2017年度重點課題攝影測量與遙感技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐與研究（課題編號：GZB1317025）

（作者單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院）