邱彥文

摘要：根據(jù)大數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，以核心素養(yǎng)角度出發(fā)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，存在以下幾個問題，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方式過于陳舊不變通，教學(xué)模式落后不適用現(xiàn)在學(xué)生的教授等問題。為構(gòu)建高效率課堂使學(xué)生的聽課體驗得到更多的收獲，有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師能夠事半功倍，針對這些問題，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，追求更高的教學(xué)目標(biāo)。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進行了研究和思考，從而不斷提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建

對于“核心素養(yǎng)”一詞從前兩年開始突然流行起來，北京師范大學(xué)在2016年針對我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果舉行了一場宣告會。為研究中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義以及如何發(fā)展教育部委托北京師大組織國內(nèi)高校近百位成立課題組進行研究。研究結(jié)果表明學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要是應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品質(zhì)及關(guān)鍵能力，其中涵蓋了學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、人文底蘊等六大素養(yǎng)。此外提高教學(xué)課堂效率一直以來也被列為基礎(chǔ)教育課改的重中之重，在小學(xué)語文課堂上，有效的時間里如何充分利用引導(dǎo)學(xué)生主動作為，自主學(xué)習(xí)，主動思考，相互交流，勇于實踐，建立高效有力的課堂是我們每一位教師所面臨的嚴(yán)峻問題。

1 主動出擊，“玩轉(zhuǎn)”課堂

課堂上時間有限，每分每秒都很珍貴，但是學(xué)生經(jīng)常會因為對知識不能及時掌握、講課無聊乏味而走神玩游戲甚至在課堂上睡覺，這里面有學(xué)生的問題但同時也應(yīng)該給教師敲一個警鐘。課本知識的確乏而無味尤其語文課堂更甚，而如何調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛優(yōu)化我們的語文課堂呢？我們可以從以下幾點入手：

1.1 聯(lián)系時尚資訊巧舉例子

現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往，不再是以前僅能通過雜志電視這類媒介獲取新聞咨詢，他們各個都是時尚小達人整天抱著手機。手機不可謂是一把“雙刃劍”，如果利用好了，學(xué)生的成績絕對會一躍千里同時對于思維創(chuàng)新發(fā)散思維也有著很大的幫助，但如果利用不好，那對于學(xué)生絕對是學(xué)習(xí)成績上的“攔路虎”。北師大版語文書四年級下冊有一篇《包公審驢》，教師就可以充分利用起手機，學(xué)生對于包公的認(rèn)知層面僅僅停留在那個黑臉眉心中間有個月亮的包青天，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生回去搜集關(guān)于包拯的知識以及包拯所在年代的背景，讓孩子用強大的數(shù)據(jù)庫自己理解這篇文章，在進行分段講解該文章中所蘊含的知識點。

1.2 拒絕尷尬“我不怕”

有些學(xué)生上課從不主動舉手回答問題或提問，聞其緣由是因為害怕說錯。這就要求老師在提問時注意運用教育機智，根據(jù)課堂情況有針對性的提問，即使學(xué)生回答錯誤或者答非所問，教師也要進行鼓勵，表揚學(xué)生敢于舉手說出自己想法的勇氣。

1.3 八面玲瓏巧出題

科學(xué)出題，注意把握好問題的難易程度，教師應(yīng)該在講述課文前進行備課，根據(jù)學(xué)生的實際情況并對可能發(fā)生的情況有“多手”準(zhǔn)備，這就要求教師提前將課堂中的問題進行篩選，并且對問題的數(shù)量要有一個控制，同時在積極鼓勵學(xué)生發(fā)言提問時也要克服課堂上提問的態(tài)度不可太隨意。

2 胸有成竹，課堂有計

課前備課，對學(xué)生的情況做好多種應(yīng)對，課上的進度就要看教師的臨場應(yīng)變了。教學(xué)是教學(xué)相長的過程，它是千變?nèi)f化瞬息萬變的。這就要求課堂上不僅教師精彩絕倫的講課還要學(xué)生聚精會神的聽課。兩者是相輔相成的關(guān)系，配合好才能保證課堂的高效率。對于課堂上的教學(xué)不能在是一味的填鴨式講解，費力不討巧。也不能再是傳統(tǒng)意義上的“一言堂”，教師在講臺上口若懸河，學(xué)生在臺下奮筆疾書，要更新?lián)Q代，擯棄不良不適用的傳統(tǒng)教學(xué)。針對我班的情況，我們發(fā)明了“多言堂”，學(xué)生也要上講臺，開展各項針對當(dāng)堂課知識點討論活動，教師把握知識點方向的正確性，學(xué)生則闡述討論自己所學(xué)的內(nèi)容以及本堂課的體會與感受。當(dāng)然這也要求教師對課本的理解程度不能只限于教學(xué)，還要更深入，以學(xué)生的理解程度作為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況為學(xué)生制定每節(jié)課可完成的學(xué)習(xí)計劃。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這就要求教師先做示范，將本堂課所學(xué)的內(nèi)容先進行一個為時10到20分鐘不等的有力展示。再由學(xué)生對知識進行理解結(jié)合自己提前做的預(yù)習(xí)總結(jié)找出難點疑點，一一列出，此階段可以進行10分鐘，最后的時間則以教師組織由學(xué)生為主的討論提問，這個過程教師要帶領(lǐng)學(xué)生把握重點，突破難點，組織形式可以多種多樣，只要是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都可以當(dāng)然紀(jì)律肯定要維持好，要保證亂中有序。

3 意猶未盡，余音繚繞

當(dāng)然善始必然善終，虎頭蛇尾是沒有效果的。高效率的課堂完成不僅要做到以上幾點，還要趁熱打鐵有一個可以使學(xué)生期待下堂課到來的結(jié)尾。我們都知道好的文章一定是風(fēng)頭豬肚豹尾，引人入勝的開頭，豐富多彩的內(nèi)容，強而有力的結(jié)尾是一片可以稱之為真正意義上的好文章，同理我們要達到的效果是“課雖盡而趣無窮、思綿延”。

參考文獻：

[1] 李寧.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的探索與思考[J].中國校外教育，2018（33）.

[2] 周利.小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探研[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）.

[3] 張敏.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（16）.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣清水鎮(zhèn)育新小學(xué)）