邱彥文

摘要：根據(jù)大數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，以核心素養(yǎng)角度出發(fā)在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，存在以下幾個(gè)問(wèn)題，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方式過(guò)于陳舊不變通，教學(xué)模式落后不適用現(xiàn)在學(xué)生的教授等問(wèn)題。為構(gòu)建高效率課堂使學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)得到更多的收獲，有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師能夠事半功倍，針對(duì)這些問(wèn)題，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，追求更高的教學(xué)目標(biāo)。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了研究和思考，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建

對(duì)于“核心素養(yǎng)”一詞從前兩年開(kāi)始突然流行起來(lái)，北京師范大學(xué)在2016年針對(duì)我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果舉行了一場(chǎng)宣告會(huì)。為研究中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義以及如何發(fā)展教育部委托北京師大組織國(guó)內(nèi)高校近百位成立課題組進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要是應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品質(zhì)及關(guān)鍵能力，其中涵蓋了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)等六大素養(yǎng)。此外提高教學(xué)課堂效率一直以來(lái)也被列為基礎(chǔ)教育課改的重中之重，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，有效的時(shí)間里如何充分利用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作為，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，相互交流，勇于實(shí)踐，建立高效有力的課堂是我們每一位教師所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

1 主動(dòng)出擊，“玩轉(zhuǎn)”課堂

課堂上時(shí)間有限，每分每秒都很珍貴，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?duì)知識(shí)不能及時(shí)掌握、講課無(wú)聊乏味而走神玩游戲甚至在課堂上睡覺(jué)，這里面有學(xué)生的問(wèn)題但同時(shí)也應(yīng)該給教師敲一個(gè)警鐘。課本知識(shí)的確乏而無(wú)味尤其語(yǔ)文課堂更甚，而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂呢？我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.1 聯(lián)系時(shí)尚資訊巧舉例子

現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往，不再是以前僅能通過(guò)雜志電視這類媒介獲取新聞咨詢，他們各個(gè)都是時(shí)尚小達(dá)人整天抱著手機(jī)。手機(jī)不可謂是一把“雙刃劍”，如果利用好了，學(xué)生的成績(jī)絕對(duì)會(huì)一躍千里同時(shí)對(duì)于思維創(chuàng)新發(fā)散思維也有著很大的幫助，但如果利用不好，那對(duì)于學(xué)生絕對(duì)是學(xué)習(xí)成績(jī)上的“攔路虎”。北師大版語(yǔ)文書(shū)四年級(jí)下冊(cè)有一篇《包公審驢》，教師就可以充分利用起手機(jī)，學(xué)生對(duì)于包公的認(rèn)知層面僅僅停留在那個(gè)黑臉眉心中間有個(gè)月亮的包青天，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生回去搜集關(guān)于包拯的知識(shí)以及包拯所在年代的背景，讓孩子用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)自己理解這篇文章，在進(jìn)行分段講解該文章中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。

1.2 拒絕尷尬“我不怕”

有些學(xué)生上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題或提問(wèn)，聞其緣由是因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)。這就要求老師在提問(wèn)時(shí)注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)課堂情況有針對(duì)性的提問(wèn)，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤或者答非所問(wèn)，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于舉手說(shuō)出自己想法的勇氣。

1.3 八面玲瓏巧出題

科學(xué)出題，注意把握好問(wèn)題的難易程度，教師應(yīng)該在講述課文前進(jìn)行備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并對(duì)可能發(fā)生的情況有“多手”準(zhǔn)備，這就要求教師提前將課堂中的問(wèn)題進(jìn)行篩選，并且對(duì)問(wèn)題的數(shù)量要有一個(gè)控制，同時(shí)在積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提問(wèn)時(shí)也要克服課堂上提問(wèn)的態(tài)度不可太隨意。

2 胸有成竹，課堂有計(jì)

課前備課，對(duì)學(xué)生的情況做好多種應(yīng)對(duì)，課上的進(jìn)度就要看教師的臨場(chǎng)應(yīng)變了。教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，它是千變?nèi)f化瞬息萬(wàn)變的。這就要求課堂上不僅教師精彩絕倫的講課還要學(xué)生聚精會(huì)神的聽(tīng)課。兩者是相輔相成的關(guān)系，配合好才能保證課堂的高效率。對(duì)于課堂上的教學(xué)不能在是一味的填鴨式講解，費(fèi)力不討巧。也不能再是傳統(tǒng)意義上的“一言堂”，教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在臺(tái)下奮筆疾書(shū)，要更新?lián)Q代，擯棄不良不適用的傳統(tǒng)教學(xué)。針對(duì)我班的情況，我們發(fā)明了“多言堂”，學(xué)生也要上講臺(tái)，開(kāi)展各項(xiàng)針對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)討論活動(dòng)，教師把握知識(shí)點(diǎn)方向的正確性，學(xué)生則闡述討論自己所學(xué)的內(nèi)容以及本堂課的體會(huì)與感受。當(dāng)然這也要求教師對(duì)課本的理解程度不能只限于教學(xué)，還要更深入，以學(xué)生的理解程度作為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況為學(xué)生制定每節(jié)課可完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這就要求教師先做示范，將本堂課所學(xué)的內(nèi)容先進(jìn)行一個(gè)為時(shí)10到20分鐘不等的有力展示。再由學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解結(jié)合自己提前做的預(yù)習(xí)總結(jié)找出難點(diǎn)疑點(diǎn)，一一列出，此階段可以進(jìn)行10分鐘，最后的時(shí)間則以教師組織由學(xué)生為主的討論提問(wèn)，這個(gè)過(guò)程教師要帶領(lǐng)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，組織形式可以多種多樣，只要是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都可以當(dāng)然紀(jì)律肯定要維持好，要保證亂中有序。

3 意猶未盡，余音繚繞

當(dāng)然善始必然善終，虎頭蛇尾是沒(méi)有效果的。高效率的課堂完成不僅要做到以上幾點(diǎn)，還要趁熱打鐵有一個(gè)可以使學(xué)生期待下堂課到來(lái)的結(jié)尾。我們都知道好的文章一定是風(fēng)頭豬肚豹尾，引人入勝的開(kāi)頭，豐富多彩的內(nèi)容，強(qiáng)而有力的結(jié)尾是一片可以稱之為真正意義上的好文章，同理我們要達(dá)到的效果是“課雖盡而趣無(wú)窮、思綿延”。

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（作者單位：甘肅省定西市岷縣清水鎮(zhèn)育新小學(xué)）