唐清萍 孫福慶

摘要：所謂興趣是人們積極探索某些事物的傾向，而激發(fā)學生的學習興趣是學生培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要因素，他使學生發(fā)自內(nèi)心的主動地學習，而不覺得是一種負擔。因此，教師應善于把握學生數(shù)學學習興趣的同時，積極培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣。

關(guān)鍵詞：學習興趣；數(shù)學；學習習慣

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣并且養(yǎng)成良好的學習習慣對于提高學生素質(zhì)具有重要意義。隨著教學改革的深入我們都認識到在數(shù)學教學中，應當在以往的基礎上更加重視對于學生非智力因素的培養(yǎng)。本篇文章針對如何激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習習慣策略進行探討，希望為廣大教育工作中提供參考。

1 激發(fā)數(shù)學學習興趣

1.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)數(shù)學學習興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸進入我們的課堂，帶來了具有多種感官刺激的多媒體教學課件。使用計算機處理文本、圖像、聲音、動畫等，它有利于調(diào)動學生的各種感官，讓學生在一個寬松有趣的環(huán)境當中進行學習。多媒體教學課件可以激發(fā)學生的興趣并加強和培養(yǎng)能力的各個方面，比以往的教學方法有著更強的表現(xiàn)力和吸引力。能夠幫助學生更快速地學習新的知識，使得學生在興趣的驅(qū)使下，大大降低了學習的難度和枯燥性，同時還對課堂的教學過程進行了優(yōu)化，提高教學效率。

例如，當計算“圓柱體的體積”教學時，傳統(tǒng)上它是利用教具來將圓柱體進行拆分并拼湊成一個近似的長方體來進行面積計算推導而來的，這部分對于學生來說難以理解。如果我們利用多媒體課件演示，圓柱體的兩個等分試樣用紅色和藍色表示，然后用4，8，16，32等分表示。學生可以在多媒體的幫助下直觀地看到等分的數(shù)量越來越多，那么最后拼成的形狀就越接近一個標準的長方體，于是無限細分的情況下那么面積公式就推導出來。如此進行教學學生不但激發(fā)學習興趣，明白了圓柱體體積公式的求解，也為將來的微積分思想打下了堅實的基礎。

1.2 在教學中創(chuàng)造熟悉的情境

讓學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，培養(yǎng)學習興趣和學習的習慣。學生對數(shù)學缺乏興趣的主要的原因是他們覺得數(shù)學離生活太遠了，為此教師在課堂授課的時候可以創(chuàng)造一些有趣的生活情境。數(shù)學情境的設計與課堂教學的內(nèi)容需密切相關(guān)，也必須要和生活聯(lián)系起來。在教學中，如果根據(jù)小學生感興趣的生活實例，設計與教學內(nèi)容相關(guān)的情境信息，可以喚起他們的認知需求，使學生可以主動積極在教學情境中探索。

例如：在教授“人民幣的認識”教學時，首先要展示小丁和母親一起訪問文具店的圖片，然后讓學生選擇他們最喜歡的文具，然后計算要支付的錢。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，引導學生觀察，提出問題，激發(fā)學生的主動學習興趣。

2 培養(yǎng)數(shù)學學習習慣

2.1 培養(yǎng)學生獨立思考學習習慣

孔子說：“學而不思則罔”，數(shù)學這門學科有著十分強的邏輯性，并且對于其中求證和計算都力求嚴謹。在數(shù)學教學中，學生必須積極參與學習和勤奮思考。讓學生建立主動發(fā)現(xiàn)提出問題的意識，嘗試能夠思考問題并可以逐漸有效的思考問題，并逐步養(yǎng)成獨立思考的良好學習習慣。然而，大多數(shù)小學生不善于思考問題，不喜歡動腦筋，容易受外部環(huán)境影響，在課堂上回答問題，沒有主觀意見，完全是別人說什么自己照搬。在這種情況下，老師需要高度重視在數(shù)學課堂中有意識地對學生的思考能力進行鍛煉，為學生提供盡可能多的思考的時間和空間。教師可以根據(jù)不同層次的學生為學生設置不同的難度，使他們能夠在自己的基礎上進一步拓展思維。例如，對于困難的問題，讓學習成績好的學生回答，鼓勵他們多思考；讓相對薄弱的學生在不太困難的話題上進行思考。增強他們的自信心，激發(fā)他們對獨立思考的渴望和興趣，養(yǎng)成的學習習慣。

2.2 培養(yǎng)動手操作的學習習慣

小學生的思維模式主要是基于特定的形象思維，因此很難從認知過程中的教師教學中獲得抽象的數(shù)學思維方法。因此在小學數(shù)學教學過程中教師應加強學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中認識并掌握數(shù)學思維方法，并且通過自己的實踐來將問題解決并獲取知識。在低年級的教學中我經(jīng)常讓學生在直觀的操作活動中積累學習經(jīng)驗和活動，培養(yǎng)學生動手操作的學習習慣。如在教學“長方形和正方形的認識”這節(jié)課中，讓學生使用自己的工具來探索矩形和正方形的特征。學生使用多種方法進行操作，有些使用“折疊”方法，有些則使用軟帶測量方法，有的用鉛筆比的方法，有的用線段量的方法。通過組織學生探索，學生將更好地了解矩形和正方形的特征，并使教室的氛圍變得輕松活潑。在這個輕松愉快的環(huán)境中，學生的思想得到發(fā)展，學生通過實踐練習逐漸過渡到抽象的邏輯思維。加速學生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的知識使用能力以及動手操作習慣的養(yǎng)成。

3 結(jié)語

數(shù)學是一門具有強大邏輯和抽象的學科。如果教師要培養(yǎng)學生良好的自學習慣，就必須從教學實踐入手，運用科學合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。同時，邀請學生參加自身對其有著濃厚興趣的獨立學習活動，讓學生享受學習數(shù)學的樂趣，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

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[3] 高玉娟.小學數(shù)學課堂教學中學生良好學習慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2016（08）.

（作者單位：1.甘肅省積石山縣大河家學區(qū)韓陜家小學；

2.甘肅省積石山縣保安族中學）