廖林海

摘要：初中階段的物理是學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)的起始階段，由于之間并沒有過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，難免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)的方法。應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生物理思維方式的方法培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。這就需要教師在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新和設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物理思維，讓學(xué)生能夠積極思考和參與到物理問題的探究中。物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探究物理現(xiàn)象和規(guī)律的實(shí)踐方式，在一定程度上能夠極大的幫助學(xué)生提升對知識的理解和推理。所以，教師想要引導(dǎo)學(xué)生靈活的掌握光學(xué)知識，就應(yīng)該在光學(xué)實(shí)驗(yàn)上不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中物理；光學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新設(shè)計；應(yīng)用

初中物理光學(xué)部分主要涉及到了光的反射、光的折射、光的傳播以及應(yīng)用、光速的計算、光的色彩、可見光和不可見光以及光的能量等知識。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中可以設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的有很多。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式相比較于教師在課堂上滿堂灌是有一定的優(yōu)勢，但是無法讓學(xué)生真正理解在生活中的應(yīng)用。所以，教師可以通過創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法，以一些趣味的光學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行光學(xué)知識的講解，對于提升學(xué)生知識的應(yīng)用以及知識的探究能力都有良好的促進(jìn)作用。以下是利用初中物理光學(xué)知識進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。

1 利用常用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

物理其實(shí)就是人們通過觀察生活中的現(xiàn)象而總結(jié)出的一些規(guī)律，因此，通過常用物品設(shè)計一些光學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠很好地滿足學(xué)生對于知識探究的要求，還能讓學(xué)生明白光學(xué)知識在生活中是如何應(yīng)用的、是如何探究的。從而能夠激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)、探究的興趣，提升學(xué)生的探究能力，也體現(xiàn)了“從物理走向生活、從生活走向社會”的課程理念。生活中常見的物品很多都能夠應(yīng)用在物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)中。像杯子（水箱）、手電筒、水（透明的液體）、鏡子、蠟燭、膠帶、小燈泡等。教師在了解這些物品性能的基礎(chǔ)上就能夠在特定的環(huán)境下幫助學(xué)生探究相應(yīng)的物理光學(xué)知識。比如：在講解《光的性質(zhì)》的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究光的性質(zhì)。教師可以向?qū)W生提供杯子、手電筒、水等能夠探究光的性質(zhì)的一些生活中常用的物品，讓學(xué)生通過對于生活中對于一些光的了解進(jìn)行自由的探究。這樣學(xué)生通過之前對于資料的查詢就會開始各自的實(shí)驗(yàn)探究。有的學(xué)生就會將杯子中加入一般的水，然后在水中放入一根筷子，通過觀察就會發(fā)現(xiàn)筷子發(fā)生了“折斷”，這時學(xué)生就會思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，如果換成其他的小木棍等是否也是這樣？通過這樣很簡單的一些實(shí)驗(yàn)就能夠幫助學(xué)生理解光的性質(zhì)。學(xué)生還能夠根據(jù)探究的相關(guān)知識應(yīng)用到生活中，明白為什么在插魚時不能正對著魚插，因?yàn)槲覀兛吹降聂~的像是折射后的像。

2 通過提出問題讓學(xué)生自由設(shè)計實(shí)驗(yàn)

生活中有很多地方有著我們?nèi)庋塾^察不太準(zhǔn)確的現(xiàn)象，對著這些現(xiàn)象我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些所學(xué)習(xí)過的物理的方法進(jìn)行觀察探究。這樣的教學(xué)方式下學(xué)生首先能夠進(jìn)行更多的思考，其次能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行回顧并考慮其應(yīng)用。無論是對提升學(xué)生的思考能力、探究能力，還是應(yīng)用能力都具有很大的幫助。比如：在觀察物體表面的形變上就可以應(yīng)用光學(xué)的知識進(jìn)行探究。教師可以先向?qū)W生提出問題。如果我們對桌子表面施加壓力，如何能夠觀察到桌子表面的形變量？由于桌子表面的形變量從肉眼上看是很微小的，所以有些學(xué)生就會想到利用放大鏡成像的原理進(jìn)行測量。這樣雖然在理論上是能夠?qū)崿F(xiàn)對于實(shí)驗(yàn)的觀察要求，但是在實(shí)驗(yàn)的條件上要求比較高而且需要通過計算進(jìn)行測量，比較繁瑣。然后有同學(xué)就會想到平面鏡成像原理的性質(zhì)，只改變方向不改變大小。在桌子上固定一支激光筆，然后通過平面鏡成像原理，把平面鏡按照適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行放置，將光逐漸的反射到有刻度的標(biāo)尺上，就能夠測量出桌子表面發(fā)生的形變量。

3 利用實(shí)驗(yàn)器材發(fā)現(xiàn)光在生活中的應(yīng)用

生活中很多地方應(yīng)用到光學(xué)的知識，不僅給人們帶來了便利，還能夠幫助學(xué)生思考光學(xué)在生活中的應(yīng)用。比如：在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像規(guī)律》的知識時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)會發(fā)現(xiàn)在凸透鏡的位置發(fā)生變化后，所成出的像的大小也會發(fā)生變化，或者凸透鏡的焦距發(fā)生變化時，所成出的像大小也會發(fā)生變化。這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)就能夠激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用興趣。學(xué)生就會想在生活中的應(yīng)用。例如，在一些轉(zhuǎn)彎比較大的路口，經(jīng)常為了防止出現(xiàn)車禍而放置一個凸透鏡，這樣司機(jī)就能夠通過凸透鏡觀察到轉(zhuǎn)彎出是否有車輛。再有就是我們在觀察比較小的文字或者其他東西時通常會使用凸透鏡進(jìn)行放大。

4 總結(jié)

總之，初中物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中通過創(chuàng)新性的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，積極的轉(zhuǎn)變對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的重要意義和作用，以形式多樣，直觀易操作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索物理知識的欲望，促進(jìn)學(xué)生探索物理知識能力的提升，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉輝.初中物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究，2015（30）.

[2] 蔡凱賓.淺談初中物理趣味光學(xué)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)[J].中學(xué)物理：初中版，2015（05）.

（作者單位：廣東省雷州市客路鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）