吳文志

摘要：所謂情境教學(xué)指的是教師通過引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的主要目的是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)體育作為增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，完善學(xué)生的心理基礎(chǔ)的重要學(xué)科，借助于情境教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，使學(xué)生愛上體育。本文旨在對(duì)情境教學(xué)視角下的小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行初步分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情境教學(xué)；學(xué)生興趣；培養(yǎng)策略

引言：隨著小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，以興趣為導(dǎo)向的體育課堂成為新時(shí)代小學(xué)體育的重要特征。情境教學(xué)有助于拉近學(xué)生和體育的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生順利理解體育活動(dòng)的意義和價(jià)值，培育學(xué)生的體育精神，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。教師要深入鉆研和領(lǐng)會(huì)情境教學(xué)的主要內(nèi)涵，不斷實(shí)踐總結(jié)，讓學(xué)生真正愛上體育，感受體育的魅力和精彩。

1 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上做的還很不到位。首先在教育理念上，教師習(xí)慣于做課堂的主導(dǎo)者，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，都是一言堂，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次在教學(xué)方法上，由于一些體育教師忽視學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)體差異，和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)也缺乏，導(dǎo)致課堂氛圍僵化呆板，缺少足夠歡樂的氛圍，這也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力。再有就是情境教學(xué)需要教師具備應(yīng)有的文化基礎(chǔ)，道德素質(zhì)，充沛情感，人文素養(yǎng)，能夠在以人為本的教學(xué)思想指導(dǎo)下和學(xué)生建立親切友好的師生情誼，通過自己的榜樣力量帶動(dòng)情境教學(xué)的深入開展和推進(jìn)，但是由于一些教師在這些方面存在或大或小的問題，致使教師在促進(jìn)學(xué)生和體育之間的交流的過程中沒有起到應(yīng)有的作用。凡此種種，都需要小學(xué)體育教師在今后的體育教學(xué)中加以重視和改進(jìn)。

2 情境教學(xué)視角下小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

2.1 在興趣的導(dǎo)入中營(yíng)造情境

在興趣的導(dǎo)入中，通過給學(xué)生營(yíng)造歡樂有趣的情境，可以使學(xué)生全身心地投入到體育課堂之中，凝聚學(xué)生的注意力，為體育高效教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)他們來說體育雖然是一門遠(yuǎn)比語文數(shù)學(xué)等學(xué)科有趣的科目，但是如果教師忽視教學(xué)方法的改變和革新，也很容易降低體育課堂的趣味。拿足球來說，雖然小學(xué)生都很喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但是如果教師只是把球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們自己在球場(chǎng)上追逐奔跑，一方面學(xué)生因?yàn)閷?duì)足球的認(rèn)識(shí)和了解不足，很難產(chǎn)生對(duì)足球的熱愛，另一方面，學(xué)生很容易在激烈的奔跑中感到體力不支而轉(zhuǎn)向休息或者其他體育活動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)半途而廢，長(zhǎng)此以往，非常不利于學(xué)生足球素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)此，就需要教師在足球運(yùn)動(dòng)之前，通過一定的情境活動(dòng)為學(xué)生展現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的精彩。

如教師在帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)教授足球知識(shí)和技巧之前，可以首先在教室里通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一些足球經(jīng)典比賽和進(jìn)球視頻，通過球員高超的踢球技巧和場(chǎng)上風(fēng)姿，使學(xué)生深入情境之中，感受足球的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。在足球知識(shí)的講授中，教師可以首先給學(xué)生展現(xiàn)幾段有關(guān)足球知識(shí)的動(dòng)畫視頻，如球場(chǎng)的構(gòu)成，球鞋球衣球襪等運(yùn)動(dòng)服飾的主要特點(diǎn)等，加深學(xué)生對(duì)足球的了解。之后為了更好地體現(xiàn)情境教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，教師可以選擇22位學(xué)生分成兩隊(duì)，每隊(duì)11人，然后教師把代表不同隊(duì)伍的隊(duì)標(biāo)隊(duì)徽等貼到學(xué)生們的胸前等位置，之后借助于多媒體給學(xué)生放映中國和其他國家的國歌，仿照大型賽事之前升國旗儀式場(chǎng)景，這樣的辦法其目的是使學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)足球的光榮和夢(mèng)想，讓學(xué)生感受巨大的樂趣。當(dāng)這些情境教學(xué)工作做足之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情就會(huì)比較高漲。

2.2 在興趣的激發(fā)中營(yíng)造情境

興趣導(dǎo)入工作做完之后，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和對(duì)體育的熱愛程度等及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)。這主要是因?yàn)樵谂d趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師往往不能夠讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，尤其是一些因?yàn)閭€(gè)人體質(zhì)欠佳等原因?qū)w育課的興趣本來就不足的學(xué)生，更是難以顧及，而當(dāng)體育課真正開始之后，教師就不能無視和忽視了，而應(yīng)該借助于情境教學(xué)，使每一位學(xué)生都能在體育課中感受到體育的樂趣。

如在籃球比賽中，教師可以讓那些籃球技術(shù)不佳，體育興趣不濃的學(xué)生做場(chǎng)下的拉拉隊(duì)，給場(chǎng)上的隊(duì)友打氣加油，每當(dāng)隊(duì)友進(jìn)球就歡呼鼓舞，而中場(chǎng)休息時(shí)間，拉拉隊(duì)還可以上籃球場(chǎng)表演各種節(jié)目，如唱歌跳舞等，這種類似游戲情境的教學(xué)模式，既活躍了課堂氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的興趣。而對(duì)于那些籃球主力參與人員，教師可以給他們更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如讓他們給其他學(xué)生表演傳球，運(yùn)球，投球等技巧，通過師傅帶徒弟的情境模式，幫助籃球素養(yǎng)不高的學(xué)生提升對(duì)籃球的熱愛，對(duì)于籃球素養(yǎng)高的學(xué)生也能發(fā)揮他們的榜樣力量，提升他們的籃球感悟，培育他們的籃球精神。

2.3 在興趣的保持中營(yíng)造情境

興趣不是一蹴而就的事情，尤其是小學(xué)生，教師即使能夠喚起他們的興趣，但是學(xué)生們因?yàn)樽⒁饬Σ粡?qiáng)，興趣很容易失去。加之體育課體力消耗較大，而如今的小學(xué)生普遍體能不足，所以在興趣培養(yǎng)上，還需要教師持之以恒，堅(jiān)持不懈，讓興趣成為小學(xué)體育課的最大優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

如在跳繩練習(xí)中，教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生們練習(xí)，然后告訴學(xué)生教師要在課堂尾聲對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于優(yōu)勝小組要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以把獎(jiǎng)品擺在學(xué)生們看得到的地方，以此激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情和動(dòng)力。這種通過獎(jiǎng)勵(lì)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方法可謂非常新穎獨(dú)特，能夠有效保持學(xué)生的練習(xí)興趣，促使各個(gè)小組必須爭(zhēng)分奪秒加緊練習(xí)才能取勝。

2.4 在興趣的評(píng)價(jià)中營(yíng)造情境

興趣的提升最終能不能反映和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是教師必須要關(guān)注的問題。興趣歸根結(jié)底只是一種輔助，不是目的，教師決不能為了提升學(xué)生的興趣而提升興趣，那樣就失去了體育教學(xué)的目的和價(jià)值。因此教師有必要在課堂尾聲對(duì)學(xué)生的興趣表現(xiàn)，興趣轉(zhuǎn)變等問題進(jìn)行總結(jié)和匯總，使興趣真正成為提升體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。還拿足球來說，通過情境教學(xué)課堂的培養(yǎng)，先前對(duì)足球沒有興趣或者興趣不大的學(xué)生是不是提升了對(duì)足球的喜愛，教師必須要做到心中有數(shù)，為下一節(jié)課情境教學(xué)方法提供參考。如教師可以利用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生講一講對(duì)足球的新認(rèn)識(shí)，演示一些自己學(xué)習(xí)到的新技巧，在這個(gè)過程中教師可以帶領(lǐng)其他學(xué)生為學(xué)生的進(jìn)步鼓掌，還可以仿照打游戲晉級(jí)的形式讓學(xué)生進(jìn)行射門，守門員可以扮演黃蜂，灰熊，雄鹿，猛龍等動(dòng)物，在演出情境中檢驗(yàn)學(xué)生的射門練習(xí)情況，可謂趣味盎然。另外在學(xué)生講述和表演過程中，教師也可以從學(xué)生的表現(xiàn)中感受到興趣培養(yǎng)的效果，進(jìn)而提升對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)可，養(yǎng)成開展情境教學(xué)的好習(xí)慣。

3 結(jié)語

當(dāng)前，情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的貫徹和表現(xiàn)還停留在表面，需要教師進(jìn)一步養(yǎng)成自覺意識(shí)和使命意識(shí)，讓學(xué)生在豐富的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中感受體育。體育作為關(guān)系到小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要科目，學(xué)生只有愿意參加體育活動(dòng)，愿意在操場(chǎng)上奔跑馳騁，體育的教育價(jià)值才能建立在扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，這也是新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)涵所在。

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（作者單位：福建省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)）