于冰

摘要：作為一門“小科”，如何培養(yǎng)學生對地理的學習興趣，提高學生的學習效率，最終達到提高教學質(zhì)量的目的，我從趣味性的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，編排一些地理諺語、口訣、民謠這三個方面探討了在初中地理教學中提高學生學習興趣的具體措施。

關(guān)鍵詞：地理教學；趣味性導(dǎo)入；情境教學法；口訣記憶教學法；學習興趣

作為一名初中地理教師，怎樣才能讓學生在有限的課時內(nèi)學好地理，個人認為需要抓住學生的心，激發(fā)學生的興趣。興趣是學生學習的基礎(chǔ)，是促進學生思維發(fā)展的原動力，學生只有對地理學習感興趣，才能在生活中自覺的發(fā)現(xiàn)和探究地理問題，從而將生活實際與地理學習緊密聯(lián)系起來，達到良性循環(huán)。

1 趣味性導(dǎo)入

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是學習的最好老師”。教師的課堂生動有趣，就能激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的學習欲望。導(dǎo)入是每一節(jié)課的開始，課堂教學的前奏，是一門藝術(shù)。由于受中考、高考考試“指揮棒”的引導(dǎo)、課時安排等諸多因素的影響，初中學生在思想上不重視地理課，對地理課的學習提不起興趣，認為地理可有可無。所以精心設(shè)計的課堂教學導(dǎo)入，能夠調(diào)動學生的學習積極性，很大程度上集中學生的注意力。因此，教師要善于挖掘教材中具有吸引力的知識點，結(jié)合日常生活中學生熟知的相關(guān)材料，把它們精心加工成生動的、帶有懸念的課程導(dǎo)入，將學生的注意力迅速從課外引向課內(nèi)，引向新知識的探索方面，直至化解懸念、解決問題，引導(dǎo)學生積極主動地學習，從而開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，我在講授八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣季風顯著》的第一個知識點“南北氣溫的差異”時，導(dǎo)入就采用了如下方法：1、大多數(shù)學生都喜歡旅游，那我就可以從旅游的角度出發(fā)，列舉出南北方相關(guān)地點，讓去過或者知道這些地方的學生來談?wù)勔娐劯惺埽瑢W生就可以從切身感受方面明確我國南北方的差異；2、也可以直接利用多媒體設(shè)備給出南北方同一時間不同景觀的照片或者視頻，例如展示藏族同胞的藏袍，傣族同胞的吊腳樓，冰天雪地里黑龍江人民的五顏六色的羽絨服，讓學生們辨認這是哪里的景觀，啟發(fā)學生積極思考這些景觀為什么會不一樣？讓學生們帶著疑問進入新課，然后從課本中獲取知識，進而解決問題。通過這種方式既讓學生足不出戶就了解了南北方的氣溫和景觀差異，又開闊了眼界。

2 情境教學法

在實際的課堂教學中設(shè)置一定的情境，為學生營造一種輕松愉快的學習環(huán)境，有助于提高學生的學習積極性。初中地理教學跟生活實際聯(lián)系非常密切，教師需要把知識點和學生熟悉的生活實際結(jié)合在一起，讓抽象枯燥的地理知識點變得生動鮮活起來。通過生活實際來引導(dǎo)學生體會到地理知識點的趣味性，并且能夠靈活地利用自己學到的知識點來幫助分析和解決現(xiàn)實生活中的多種問題。

初中地理課本當中存在很多有趣的閱讀材料，因此教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，給學生們找尋相關(guān)的趣味故事，幫助學生拓展眼界，提高學生學習地理的興趣。

通過在課堂教學中創(chuàng)設(shè)不同的情境模式，能夠有效提高學生的學習熱情，提升課堂教學質(zhì)量和效率，把難于理解的抽象化的地理知識具體生動地傳達給學生，降低學習難度，引導(dǎo)學生進行自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3 口訣記憶教學法

受課時安排的影響，地理教學的時間往往捉衿見肘，需要學生在有限的時間內(nèi)掌握大量知識點，難度很大，怎樣才能達到事半功倍的效果呢？口訣記憶教學法往往可以實現(xiàn)這樣的目標。

例如在講七年級第七章第四節(jié)《俄羅斯》時，對于俄羅斯地形與河流的掌握，我就用到了口訣記憶法。俄羅斯的地形包括三大類：平原、高原和山地，自西向東分別是東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。它們的界線分別是烏拉爾山、鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河。所以我把這部分知識縮編為“東西平平，中原東山，烏——畢——葉——勒（吾畢業(yè)了）”，學生印象特別深刻，非常感興趣，這節(jié)課的課堂氣氛活躍起來，學生注意力集中了，畏難心理也就消失了，就能帶著輕松愉悅的心境中進入了學習的佳境。采用學生喜歡的方法教學，往往能很好的激發(fā)學生學習地理的興趣。

課本中有很多復(fù)雜的地理知識，可適當引用民謠、諺語進行教學，由于民謠、諺語通俗易懂，生動有趣，可以使學生在記憶的基礎(chǔ)上強化對地理知識的聯(lián)系、理解和運用。例如講八年級第二章第二節(jié)《氣候多樣季風顯著》時，我引用了“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠，描述了我國西北地區(qū)溫帶大陸性氣候晝夜溫差大的特點，每到夏季光照充足，白天由于大氣對太陽輻射削弱作用差，導(dǎo)致氣溫上升快，夜晚由于大氣對地面保溫作用差，導(dǎo)致氣溫迅速下降，人們不得不勤換衣服，生火取暖，一家人圍著火爐品嘗美味的西瓜?？谠E法的描述，形象逼真，富有感染力，學生易于接受。在講季風與非季風區(qū)界線時，大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山一線以西以北，屬于非季風區(qū)，以東以南屬于季風區(qū)。這個界線我把它簡化成一句口訣“大陰賀巴岡（大飲喝八缸）”，便與學生記憶，從而大大提高了課堂效率、節(jié)約了時間，并且學生也不容易忘記。又如反映人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系的語句：“一年開草場，二年打點糧，三年五年變沙梁”，“種了一坡，收了一車”，這些語句反映了西部地區(qū)一些地方開荒后，隨著土壤肥力的下降，土地荒廢的現(xiàn)象，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境不斷的惡化，加劇了西部地區(qū)的貧困，形成惡性循環(huán)。這些口訣可以應(yīng)用到八年級第三章第二節(jié)《土地資源》的學習當中，使學生認識到：開發(fā)西部地區(qū)首先應(yīng)該把環(huán)境效益放在首位，退耕還林，退耕還草，才能再造一個美麗富饒、山青水秀的西北地區(qū)，才能實現(xiàn)習近平總書記倡導(dǎo)的“綠水青山，才是金山銀山”的偉大目標。

通過實際教學中口訣教學法的應(yīng)用，可以看出它是一種科學的、行之有效的方法。在地理教學中，巧妙穿插諺語、口訣既體現(xiàn)出地理的學科特點，又可以提高地理課堂的教學效果，還能減輕學生的學習負擔。

綜上所述，在課堂教學中，采用趣味性導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一定的情景，運用恰當?shù)目谠E記憶，能夠?qū)⒖菰锏模瑥?fù)雜困難的地理學習，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥模瑢W生感興趣的事情，興趣能激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機和創(chuàng)新欲望，使學生能夠主動的投入到地理學習之中，是行之有效的教學方法。

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（作者單位：農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河初級中學）