王滋定

摘要：當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中由于教學(xué)模式單一、枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果較差的結(jié)果。本文針對當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中存在的現(xiàn)狀展開進(jìn)行了分析討論，提出了多元化教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢并舉例說明了多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；教學(xué)

新課改提出的是教育教學(xué)最終要達(dá)到的目的，而不是僅僅要求了教學(xué)的教學(xué)形式。在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，為了達(dá)到最好的教育效果，教師不能僅僅局限于單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要跟緊時代的潮流，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 形式陳舊

雖然新課改對教育教學(xué)提出了新的要求，以探究式學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)模式。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)活動的進(jìn)行依然受到傳統(tǒng)的教學(xué)刻板印象的影響，多數(shù)教師更加習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿改變已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方式接受新事物。因此導(dǎo)致的直接現(xiàn)象是，語文的課堂教學(xué)過于單一枯燥，教學(xué)的效率低使得學(xué)生額學(xué)習(xí)效果太差。原本應(yīng)該豐富多彩的語文課堂卻變得過于沉悶，應(yīng)該豐富多彩的文字語言失去了鮮活的色調(diào)。

1.2 方式粗放

目前教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生更好的應(yīng)付考試取得更好的學(xué)習(xí)成績，而忘記了學(xué)習(xí)知識技能的初中。殊不知考試的出現(xiàn)只是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺更好的學(xué)習(xí)。但如今的考試也已經(jīng)變質(zhì)了，考試變成了對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的單一的評判。這就知道導(dǎo)致學(xué)生、教師和家長不能正視考試，評判學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在這樣情況下，教師在初中語文的教學(xué)當(dāng)中只是以粗放的形式進(jìn)行單一的教學(xué)。

1.3 互動缺乏

語文課堂作為語言交流的學(xué)習(xí)，基本要求就是做好課堂的互動和交流。因此，要求語文教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，聽說讀寫缺一不可。但是目前的語文課堂教學(xué)，大多以教師講解為主，師生問答為輔，有效的課堂互動交流少之又少。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中無法合適的表達(dá)自己的看法和間接，沒有辦法進(jìn)行基本的交流學(xué)習(xí)。

2 多元化教學(xué)優(yōu)勢

2.1 培養(yǎng)興趣

在初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先要保證的是興趣的培養(yǎng)。語文科目不同于其他科目，作為一門語言學(xué)科，要做的不僅僅是基本交流溝通技能的學(xué)習(xí)，更要在學(xué)習(xí)當(dāng)中滲透一些文化知識以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。九年義務(wù)教育保證了學(xué)生的受教育程度，但是也會在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低不平的現(xiàn)象。因此，在教師的教學(xué)過程中要對學(xué)生的情況采取一些措施。如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀的良好習(xí)慣，就能發(fā)揮學(xué)生的能動性主動學(xué)習(xí)。

2.2 豐富思維

閱讀興趣的培養(yǎng)只是多元化學(xué)習(xí)的第一步，通過閱讀興趣的培養(yǎng)拓展學(xué)生的思維是多元化學(xué)習(xí)的素質(zhì)培養(yǎng)。初中語文作為九年義務(wù)教育過程當(dāng)中的基本課程，不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還需培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣這樣才能為學(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊。作文在語文教學(xué)當(dāng)中所占的比例越來越大，一篇優(yōu)秀作文的完成需要良好的思維能力來讓學(xué)生更加深入的分析問題、解決問題。

2.3 科學(xué)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)中對學(xué)生是否合格或優(yōu)秀的評價是單一的成績評定，以各種考試當(dāng)中的分?jǐn)?shù)或排名來評價學(xué)生。顯而易見，這種評判方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以評價一個學(xué)生的好壞的，單一的考試成績并不能顯示學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況。這時就需要引入多元化教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更加開闊。

3 多元化教學(xué)方式

3.1 小組探究

在具體教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生分成小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)不失為一種新的教學(xué)方式。小組探究不是簡單把學(xué)生按照人數(shù)分組布置任務(wù)，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)。在小組探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要有實質(zhì)的效果、教師的合理引導(dǎo)、學(xué)生的均衡參與和完善的評價體系等多方面的保障。例如在九年級上冊的《傅雷家書》當(dāng)中“傅雷和傅聰父子，不但是生活中的朋友，而且是藝術(shù)研究上的指引”。傅雷以自己深厚的感情傾聽著兒子的每一次傾訴，并在回信中流露著對兒子的惦念。每個學(xué)生也都有自己的父親，與各自父親的相處模式是怎樣的呢？通過小組之間的討論探究，結(jié)合自己的親身實感去體會“父子如朋友”的境界。

3.2 多媒體教學(xué)

信息全球化的滲透影響之下，多媒體也成為了教育教學(xué)當(dāng)中的輔助手段。多媒體工具由于本身生動形象且內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中成為了重要的教學(xué)工具。如果能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中合理的運(yùn)用多媒體工具，一方面可以豐富語文的教學(xué)課堂，另一方面還能夠提高課上效率。例如在八年級上冊《桃花源記》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，古文言文的學(xué)習(xí)可能難度更大一些。不僅僅是詞義句義的理解上面存在著一些難度，還會對一些的場景描述存在一些疑惑。這是對多媒體加以利用，播放桃花源記的皮影戲短片，“復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”的場景更形象、深刻的出現(xiàn)在學(xué)生眼前。

結(jié)語：總而言之，多元化教學(xué)不僅能夠解決初中語文教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中的一些問題，還能在完成教學(xué)任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

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（作者單位：廣西桂林市全州縣石塘鎮(zhèn)朝南初中）