摘 要：英語作為第二語言不斷受到重視，但是由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，給教師教學(xué)帶來了很大困難。為此，在初中英語課堂上，教師可以開展差異教學(xué)，通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)，讓每個學(xué)生都有不同的發(fā)展，逐漸提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；差異；教學(xué)

作者簡介：吳雅琪，西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z。（江蘇 蘇州 215021）

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）04-0091-02

初中階段的學(xué)生因?yàn)樵谏罱?jīng)歷、認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ)等方面存在差別，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力也存在差異，這就給教師的教學(xué)增添了難度。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)也存在差異，若教師忽略學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會導(dǎo)致部分學(xué)生無心向?qū)W，從而無法保證每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有意識地制訂分層次的教學(xué)方案，實(shí)施差異性教學(xué)，同時通過布置形式多樣的作業(yè)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的均衡發(fā)展。

一、分析學(xué)生差異，掌握學(xué)生情況

教師可以通過觀察、交流等方式全面了解學(xué)生情況。首先，可以了解學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)等；其次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格等；最后，了解學(xué)生的理解能力、接受能力與知識水平。由此，根據(jù)收集到的信息設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并加以靈活運(yùn)用，同時，針對學(xué)生的個性和差異部分，教師可以設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)方案，確保符合學(xué)生的需求。

二、設(shè)計(jì)分級目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)

教師在制訂教學(xué)任務(wù)時需要立足于學(xué)生之間的差異，通過對學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等多方面的考量，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案。同時，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要具有學(xué)習(xí)價值，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。

以Natural disasters中的Reading教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)這一課時之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過第一課時中的天氣、自然災(zāi)害等內(nèi)容，并且已經(jīng)積攢了與災(zāi)害有關(guān)的詞匯，為接下來學(xué)習(xí)臺灣地震這一內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在這節(jié)課中，學(xué)生可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，又可以通過說與讀鍛煉語言能力，為接下來的“Main Task”寫作做足準(zhǔn)備。這一課時主要是讓學(xué)生通過說、讀、聽等方式掌握文本內(nèi)容，積累詞匯并熟悉詞匯用法，教師也可以從中延伸到地震時如何逃生的知識，在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，讓他們掌握生存的基本技能，做到學(xué)以致用。接著，教師可以提出話題“不管是面對何種自然災(zāi)害，我們都不能夠輕易放棄”，并針對1、2班這兩個層次不同班級的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案、目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。其中1班教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：①To develop studentsreading skills（skimming and scnning）；②To get the useful information the text；③To guess the meaning of the words and expressions in the text ；④To know how to protect oneself in natural disasters. 2班教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：①To develop studentsreading skills（skimming and scnning）；②To get the useful information the text；③To know how to protect onself in natural disasters.

本次課后，學(xué)生可以達(dá)成5個目標(biāo)，即一個準(zhǔn)備充分的閱讀者（a readying reader）、一個仔細(xì)的閱讀者（a careful reader ）、一個敏銳的閱讀者（a keen reader）、一個有技巧的閱讀者（a skillful reader）、一個有智慧的閱讀者（an intelligent reader）。5個目標(biāo)逐層遞進(jìn)，對學(xué)生提出各不相同的要求，讓學(xué)生在這5個目標(biāo)的指引下順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生每完成一個任務(wù)，其內(nèi)心的成就感就會激勵他們繼續(xù)完成下個目標(biāo)，在這種激勵的過程中，學(xué)生的求知欲會被有效激發(fā)出來，有利于他們勇于探索未知。

2班學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力相對優(yōu)異于1班的學(xué)生，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生巧設(shè)語言情境，在鞏固學(xué)生語言能力的同時幫助其提高語言的運(yùn)用能力，并形成自己的英語思維模式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過多種方式開展學(xué)習(xí)，如小組討論、互相提問等，從而在學(xué)習(xí)中學(xué)會分工合作，體會到學(xué)習(xí)的喜悅感。教師作為知識的領(lǐng)導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能對學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)，要給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們大膽說、大膽想，從中培養(yǎng)學(xué)生不怕說錯的勇氣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做習(xí)題時，會由于不理解生詞的意思，而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，所以在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)傳授閱讀技巧給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生通過文本猜測陌生單詞的能力，以此提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以從時間、地點(diǎn)、人物等方面引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握課文內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行略讀，再進(jìn)行分段細(xì)讀，根據(jù)文本語句試著猜測生詞的意思，鍛煉學(xué)生理解單詞的能力，讓學(xué)生不再懼怕生詞，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

對于1班學(xué)生而言，教師要將文本的理解、詞匯的運(yùn)用作為教學(xué)重點(diǎn)，將完成基礎(chǔ)知識的目標(biāo)作為側(cè)重點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，要圍繞學(xué)生必須要學(xué)會的單詞、短語、句型等展開教學(xué)，指引學(xué)生大致了解全文意思，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語能力的目標(biāo)。

三、循序漸進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師要針對不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題，問題的設(shè)計(jì)要具有思考的價值，同時還要具有挑戰(zhàn)性，要注重循序漸進(jìn)，從而不斷拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生英語各方面的能力，最終實(shí)現(xiàn)教師預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。教師可以嘗試使用“4P教學(xué)法”，全面規(guī)劃教材內(nèi)容后，再對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納，由簡單到復(fù)雜地向?qū)W生傳授知識，提升學(xué)生的英語能力。例如，在International charities的教學(xué)過程中，學(xué)生并不理解國際慈善機(jī)構(gòu)的名稱、功能，在學(xué)習(xí)的時候會倍感吃力，這時候教師就可以以logo的設(shè)計(jì)作為起點(diǎn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容展開詳細(xì)的討論，再使用多媒體設(shè)備播放有關(guān)視頻，將聽、寫相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、布置彈性作業(yè)，提升英語能力

作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，是學(xué)習(xí)必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)英語的目的在于讓學(xué)生掌握英語交流能力，但是傳統(tǒng)的英語作業(yè)多數(shù)是讀、寫、抄等，作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥乏味，無法讓學(xué)生從課本中解放出來。這種封閉式的作業(yè)不利于學(xué)生的個性發(fā)展，甚至?xí)袒瘜W(xué)生的思維模式。因此，教師在布置作業(yè)的時候要著眼于學(xué)生各方面的差異，布置彈性作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)Natural disasters這一單元后，學(xué)生已經(jīng)了解到教材中Timmy遭遇地震的事情，對此，教師可以這樣布置作業(yè)：請對課文進(jìn)行改編，再角色扮演故事劇情。學(xué)生在角色扮演中可以體驗(yàn)角色，掌握語言的用法。這種小組合作表演，教師可以在每學(xué)習(xí)一個單元后就舉辦一次，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)習(xí)充滿趣味。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握詞匯、句型等于為學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。那么針對有英語基礎(chǔ)的學(xué)生，教師就可以將作業(yè)的重點(diǎn)放在拓展、積累課外知識上。而對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生來說，教師在布置作業(yè)時應(yīng)注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，通過整理詞匯、句型的作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)的知識，構(gòu)建屬于自己的英語知識體系。

總而言之，教師要著眼于學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)出多種共性、個性的教學(xué)方案，確保設(shè)計(jì)出的方案符合學(xué)生的特點(diǎn)，促使每一位學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周勤奮.初中英語走班制差異教學(xué)新嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，（22）.

[2] 陳秀芳.差異教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用[J].時代教育，2017，（18）.

[3] 區(qū)理勝.差異教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)的開展[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016，（18）.

責(zé)任編輯 朱澤玲