劉曉軒

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的人民收入也越來越高，教育問題也被社會各界人士逐漸重視了起來，多元化教育模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中被應(yīng)用的也越來越多。在這個階段怎么樣才能夠更加科學(xué)有效的運(yùn)用多元化教學(xué)，怎么樣才能更好的應(yīng)用進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)中，這些問題都是我們所要思考的主要問題。本文簡要對我國多元化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，詳細(xì)分析了這幾年多元化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的存在的問題，提出了根據(jù)我國實際情況，加強(qiáng)多元化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式；初中；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

信息技術(shù)是初中學(xué)習(xí)中的一門新課程，更是順應(yīng)時代而生一門新課程。初中信息技術(shù)教學(xué)本著因材施教的原則，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式，即根據(jù)所要教授的內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，進(jìn)而在進(jìn)行教學(xué)的過程中把學(xué)生們的團(tuán)隊合作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)出來，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

1 自主探究教學(xué)模式

在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，對于其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識自主探究解決新的問題，即實行自主探究教學(xué)模式。在這個探究的過程中可以把學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神和發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)出來。而老師在整個過程中只需起到指導(dǎo)者和組織者的作用。在信息技術(shù)里面的知識點(diǎn)中，有許多的知識點(diǎn)都是貫通的，老師把其中的知識緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過專門的軟件去解決新問題，自主學(xué)習(xí)新技能以及新知識和自主探究，把信息技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)出來。比如說在進(jìn)行“表格的制作”這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，首先是要讓學(xué)生能夠明白這節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，讓他們對這節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的知識有個初步了解。在進(jìn)行教學(xué)的時候，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式手把手的教學(xué)，老師在學(xué)生們已經(jīng)掌握了文字編輯使用的情況下，對比表格制作和文字編輯做出的同一圖表，讓學(xué)生找出它們之間所存在的差異。在這個時候，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，利用excel做一個課程表，鼓勵學(xué)生不要怕做錯，大膽的去嘗試。在學(xué)生遇到困難的時候鼓勵他們相互間進(jìn)行交流探討尋找解決的方法，在必須的時候老師給予一定的引導(dǎo)。通過這樣的自主探究模式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊合作協(xié)調(diào)能力和獨(dú)立思考的能力，同時還能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到一定程度的鍛煉。

2 分層教學(xué)模式

分層教學(xué)方式實施的陣地主要就是課堂。老師在進(jìn)行備課的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出具有針對性的課堂練習(xí)以及教學(xué)活動。對于A層的學(xué)生可以把探究的方向提供給他們，然后放手讓他們進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，另外值得注意的是要能夠滿足他們深層次的學(xué)習(xí)需求。對于B層次的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下，完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并且不斷突破和提高自身能力。C層的學(xué)生主要是側(cè)重于訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，需要老師給予更多的鼓勵和關(guān)注，為他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

比如說，在進(jìn)行“網(wǎng)頁的基本操作”這節(jié)課的時候，我就把教學(xué)目標(biāo)分成了三種：讓C層的學(xué)生去了解網(wǎng)頁的樣式和布局元素，能夠?qū)W會在網(wǎng)頁中插入表格；對B層的學(xué)生來說不但要能夠熟練掌握在網(wǎng)頁中插入表格，還應(yīng)該學(xué)會怎么樣在表格中添加文字和圖片等元素，做到美觀大方；而對A層次的學(xué)生來說不但要能夠達(dá)到以上所述的目標(biāo)，還要能夠制作出不同樣式的搭配頁面，并且通過超鏈接制作出一個既美觀又大方的完整網(wǎng)站。通過不同層次的目標(biāo)落實，使每個層次的學(xué)生都能夠有自己的收獲，課堂教學(xué)效率得到了極大提高。

3 合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式主要是說老師為學(xué)生布置出一個難度很大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間互相交流合作去完成，并且達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生之間存在著一定的差異性，而且每個班級都有幾十個學(xué)生，老師很難做到針對每一個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而通過合作的模式就可以使學(xué)生進(jìn)行分工合作，在合作的過程中互相借鑒，彌補(bǔ)自己的不足之處，這樣還可以為使他們意識到團(tuán)隊合作的重要性，還能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生們的競爭意識以及團(tuán)隊意識。

例如，在學(xué)習(xí)演示文稿制作之后，教師可以給學(xué)生布置一個主題為“節(jié)約用水”的演示文稿。在制作之前老師要讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，然后把學(xué)生分成若干小組，在每個小組中，每個組員根據(jù)自己的特長，不同層次進(jìn)行組合，利用這樣的合作模式來幫助他們彌補(bǔ)自己的不足之處。接下來給學(xué)生分工，然后讓學(xué)生在自己的小組進(jìn)行交流討論，通過討論把自己小組所制作的課件風(fēng)格確定下來。接著讓學(xué)生們自己去把與節(jié)約用水相關(guān)的視頻或者圖片等收集起來，在第二節(jié)課的時候讓他們?nèi)プ杂赏瓿芍谱髡n件。通過合作學(xué)習(xí)模式可以不僅可以展現(xiàn)學(xué)生們的個性，把他們在學(xué)習(xí)中的主體作用徹底發(fā)揮出來。

4 結(jié)語

總之，信息技術(shù)教學(xué)模式非常多，每種教學(xué)模式之間都存在著一定的聯(lián)系，它們并不是孤立存在的，所以，針對學(xué)生們之間的差異性和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在進(jìn)行使用的過程中需要科學(xué)合理分析，綜合運(yùn)用，推動多元化教學(xué)模式更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 平麗雅.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（上），2016（04）.

[2] 蘇景宗.分層教學(xué)模式在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用設(shè)計[J].考試周刊，2016（61）.

（作者單位：河北省張家口市陽原縣小石莊中心學(xué)校）