韓小桐 陳玉玲

摘 要：目前，紅色基因的傳承越來越受到社會(huì)各界重視。如何高效地在中小學(xué)開展紅色教育、傳承紅色基因也成為值得探究的主題。深入挖掘紅色基因傳承的路徑，要做到學(xué)科課程滲透與校本課程開發(fā)并舉、變課堂“授-受”為“體驗(yàn)式”熏陶、重視隱性校園文化和顯性紅色活動(dòng)等，從中小學(xué)的課程、教學(xué)以及校園文化與活動(dòng)等方面促進(jìn)紅色基因得到傳承。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；紅色基因；傳承路徑；德育

作者簡(jiǎn)介：韓小桐，浙江省麗水市麗水學(xué)院教師教育學(xué)院；陳玉玲，浙江省麗水市麗水學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃费芯亢椭行W(xué)德育研究。（浙江 麗水 323000）

基金項(xiàng)目：本文系2018年麗水學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“小學(xué)傳承紅色基因的路徑研究” （項(xiàng)目編號(hào)：18JG22）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）04-0038-03

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“青年是祖國(guó)的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望”，青年要懷揣理想信念，堅(jiān)定不移地跟著中國(guó)共產(chǎn)黨走，“青年如果沒有理想信念，精神上就會(huì)‘缺鈣，就會(huì)得‘軟骨病”，以理想信念教育為重要內(nèi)容的青少年品德培養(yǎng)關(guān)系到民族的復(fù)興和國(guó)家的富強(qiáng)。鑒于此，教育部在《中小學(xué)德育工作指南》中提出貫徹“立德樹人”教育理念，明確要求加強(qiáng)中小學(xué)理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，傳承紅色基因。這里的紅色基因不僅包含馬克思主義先進(jìn)文化理念，還融合了中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，是我國(guó)精神文化的寶藏，具有愛國(guó)主義、集體主義、理想主義、艱苦奮斗等精神內(nèi)涵，蘊(yùn)含著愛國(guó)主義、理想信念、道德品質(zhì)等豐富的教育價(jià)值。而要加強(qiáng)中小學(xué)生的理想信念教育，真正有效地傳承紅色基因，則需要設(shè)計(jì)更科學(xué)有效的傳承方法。

一、學(xué)科課程滲透與校本課程開發(fā)并舉

課程是中小學(xué)開展紅色教育，傳承紅色基因的重要手段。學(xué)科課程是從各門學(xué)科領(lǐng)域中選擇部分內(nèi)容、分門別類組織起來的課程體系，每一門課程都有其獨(dú)特的道德價(jià)值。教師依據(jù)課程開展教學(xué)，學(xué)習(xí)者不僅能夠從中掌握科學(xué)知識(shí)與技能，更能在潛移默化中養(yǎng)成相應(yīng)的精神氣質(zhì)。

目前的中小學(xué)德育課程是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行道德教育、理想信念教育的重要渠道。近年來，因新課改的推動(dòng)，德育課程在生活化、多元化、互動(dòng)化等方面有很大的進(jìn)步。然而，目前大多數(shù)中小學(xué)每周僅安排1課時(shí)的德育課程，加之其他學(xué)科對(duì)德育資源的忽視，導(dǎo)致中小學(xué)生紅色基因傳承受到阻礙。因此，通過學(xué)科課程滲透和校本課程的開發(fā)、實(shí)施，可以更好地推動(dòng)中小學(xué)開展德育工作，加強(qiáng)紅色基因的傳承。

1. 通過學(xué)科課程滲透紅色教育。在學(xué)科課程中進(jìn)行紅色教育，屬于間接德育，其教育力量強(qiáng)大，實(shí)效性高，認(rèn)真研究學(xué)科德育的特點(diǎn)與實(shí)施策略具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。首先，學(xué)科課程滲透紅色基因符合《中小學(xué)德育工作指南》中“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，滲透教育教學(xué)全過程”的教育要求。其次，學(xué)科課程滲透德育，學(xué)生既收獲了知識(shí)與技能，又獲得了道德情感上的熏陶，使情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)一步完善。再次，學(xué)科課程滲透豐富了紅色教育的內(nèi)容。不同課程蘊(yùn)含不同的紅色教育資源，如語文課程蘊(yùn)含革命英雄人物及其革命事跡、近現(xiàn)代偉大人物言行、品格等教育內(nèi)容，音樂課程蘊(yùn)含紅色歌曲等教育內(nèi)容。合理利用各科課程所蘊(yùn)含的紅色文化，有助于豐富學(xué)生感受，培養(yǎng)其尊重、學(xué)習(xí)榜樣的意識(shí)，在耳濡目染中接受紅色文化熏染，傳承紅色基因。最后，學(xué)科課程滲透紅色德育符合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)和技能的同時(shí)受到潛移默化的影響，從而達(dá)成傳承紅色基因的目的。

2. 建設(shè)與實(shí)施紅色文化校本課程傳承紅色基因。校本課程是依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)及可利用的資源等條件，由學(xué)校成員志愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體、個(gè)人研究者合作開展的旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程。紅色校本的課程開發(fā)與實(shí)施可以更好地推動(dòng)紅色基因的傳承。首先，結(jié)合學(xué)校所在的地域特色，整合當(dāng)?shù)丶t色文化資源而開發(fā)的校本課程，豐富了紅色教育的內(nèi)容，取材于學(xué)生生活實(shí)際更利于引起學(xué)生共鳴。其次，對(duì)紅色文化校本課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，使之符合德育規(guī)律、中小學(xué)生道德認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)的小學(xué)德育校本內(nèi)容缺乏規(guī)劃，多半是每個(gè)學(xué)校的主觀意旨，想開展什么內(nèi)容就開展什么內(nèi)容，隨意性突出。因此，紅色校本課程應(yīng)依據(jù)學(xué)生道德發(fā)展的實(shí)際，組織形成穩(wěn)定、有效的課程內(nèi)容。再次，紅色校本課程作為學(xué)校特色，有利于全校形成紅色氛圍，增強(qiáng)學(xué)生傳承紅色基因的主動(dòng)意識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的方法開展紅色教育。對(duì)于低年段學(xué)生進(jìn)行以養(yǎng)成行為規(guī)范為主的紅色教育，閱讀適合的紅色繪本，對(duì)于高年段的學(xué)生開展各類紅色活動(dòng)，在實(shí)踐中傳承紅色基因。

3. 學(xué)科課程和校本課程并舉傳承紅色基因。推動(dòng)學(xué)生傳承紅色基因，學(xué)科課程滲透和紅色校本課程開發(fā)與實(shí)施都能取得較好的效果，但兩種路徑也有各自的局限性。學(xué)科課程滲透紅色教育有助于打破德育課程的專門化、知識(shí)化和灌輸化，具有時(shí)間、空間上的諸多優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)科課程在當(dāng)前教育環(huán)境下更注重學(xué)科知識(shí)教學(xué)，德育滲透顯得力不從心。紅色文化校本課程開發(fā)與實(shí)施增強(qiáng)紅色教育的針對(duì)性、選擇性，有效推動(dòng)紅色基因的傳承，但校本課程開發(fā)對(duì)學(xué)校與教師的要求較高，校本課程實(shí)施容易流于形式。研究表明，教師作為校本課程開發(fā)的主體，其主體性仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，存在課程意識(shí)與課程開發(fā)能力薄弱的問題。校本課程實(shí)施涉及學(xué)校文化的變革，是發(fā)展學(xué)校新文化的過程。在校本課程實(shí)施中，學(xué)校往往更強(qiáng)調(diào)遵守事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)機(jī)制，試圖把新的課程發(fā)展機(jī)制嵌入舊的學(xué)校文化中，這就導(dǎo)致中小學(xué)校本課程出現(xiàn)模式單一，運(yùn)作機(jī)械等問題。具體表現(xiàn)可能為不同的年級(jí)、學(xué)段，學(xué)生用的書上的課都一樣，這種生搬硬套的做法限制了學(xué)生的選擇，導(dǎo)致學(xué)生能動(dòng)性減弱，紅色文化校本課程實(shí)效性不足。鑒于此，學(xué)科課程滲透與紅色校本課程開發(fā)實(shí)施并舉，紅色基因傳承既具滲透性，又具集中性、科學(xué)性。

二、變課堂“授-受”為“體驗(yàn)式”熏陶

課堂教學(xué)是中小學(xué)開展紅色教育、傳承紅色基因的重要陣地。紅色教育作為德育的一部分，與日常的教學(xué)不可分割，應(yīng)將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的紅色基因和諧地融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)，傳承紅色基因。在語文紅色專題教學(xué)時(shí)，通過尋找近現(xiàn)代人物身上的光輝品質(zhì)，學(xué)生可以感受到紅色基因一脈相承的特點(diǎn)，通過誦讀與記憶，在心靈之中牢牢扎根；在音樂教學(xué)中融入紅色歌謠、舞蹈的欣賞學(xué)習(xí)；在美術(shù)教學(xué)中融入英雄人物繪畫的欣賞創(chuàng)作?？梢姡瑧?yīng)采用有效的教學(xué)方法，將紅色基因融入教學(xué)，豐富學(xué)生感受，培養(yǎng)其尊重、學(xué)習(xí)榜樣的意識(shí)，在耳濡目染中接受紅色文化熏染、傳承紅色基因。

1. 課堂情景教學(xué)與學(xué)生自主互動(dòng)相結(jié)合。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)者須經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)階段才能獲得抽象的理性認(rèn)識(shí)，在與各種具體形象的符號(hào)交流后才會(huì)有抽象符號(hào)的理解和生成，這就要求教育者在進(jìn)行紅色教育時(shí)要遵循從感性到理性的客觀認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過實(shí)物、照片、音頻、視頻配合講解，減少枯燥冗長(zhǎng)的教師講授。首先，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，展現(xiàn)歷史場(chǎng)景，構(gòu)建情景課堂，讓學(xué)生身臨其境地感受革命英雄人物的光輝形象，感知其言行上的紅色基因，在潛移默化中陶冶心靈。這和機(jī)械地靜聽不同，具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠刺激學(xué)生感官，引起情感共鳴，留下深刻印象，產(chǎn)生教育效果。其次，除了情景教學(xué)法，教師可以組織學(xué)生開展“自主、互動(dòng)”學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，在基本講授結(jié)束之后，通過引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，探討看法與體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主感知紅色文化，激發(fā)情感，傳承紅色基因。再次，教師在制定教育目標(biāo)時(shí)融入紅色基因傳承目標(biāo)，通過使用“通過……過程、運(yùn)用……方法、組織……活動(dòng)”等表述，融合三維目標(biāo)，貫穿教學(xué)的始終，使紅色基因的傳承在教學(xué)過程中落到實(shí)處。

2. 參觀教學(xué)法與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合。紅色基因傳承是“知、情、意、行”逐漸深入完善的過程，當(dāng)前多數(shù)教師在進(jìn)行紅色文化教育時(shí)都側(cè)重知識(shí)講授，期望以學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)完成紅色基因傳承，這類以知識(shí)為主的紅色教育是單向與低效的。因此，在進(jìn)行紅色教育時(shí)，教育者應(yīng)遵循知行合一原則，既重視理論教育，又重視體驗(yàn)參與、實(shí)踐鍛煉，利用鮮明的教學(xué)資源，把提高認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)行為相結(jié)合。首先，采用教學(xué)“參觀法”，通過把課堂搬出教室，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)革命紀(jì)念館、紀(jì)念碑、紅色文化景區(qū)、博物館等，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)紅色革命歷史人、事、物的過程中，深化對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)和了解，感悟紅色文化精神。其次，采取“體驗(yàn)式教學(xué)”，充分利用基地等社會(huì)資源，讓學(xué)生近距離接觸紅色文化。各地紅色資源不盡相同，以此建立的紅色基地系統(tǒng)各有特點(diǎn)。利用紅色教育基地，學(xué)生不僅可以了解歷史、感受偉大人物的不朽精神，還可以參與到社會(huì)活動(dòng)中去，磨煉意志、養(yǎng)成品質(zhì)。活動(dòng)中，讓學(xué)生直觀地、感性地了解革命老區(qū)社會(huì)主義新農(nóng)村的新變化，這將有利于學(xué)生樹立健康、積極、奮進(jìn)的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的熾熱情感。總之，教學(xué)應(yīng)主張從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，感受紅色基因的魅力所在。

三、注重隱性校園文化和動(dòng)態(tài)紅色活動(dòng)

校園文化作用于中小學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)過程，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著顯著功效。校園物質(zhì)文化是校園文化的一部分，建立紅色校園物質(zhì)文化有助于中小學(xué)生形成符合紅色基因要求的價(jià)值觀以及高尚品德，規(guī)范中小學(xué)生在日常生活中的行為舉止。紅色校園物質(zhì)文化具有隱性教育功能，與動(dòng)態(tài)的紅色教育活動(dòng)、比賽相結(jié)合，營(yíng)造濃厚的校園紅色氛圍，是中小學(xué)生感知紅色文化、傳遞紅色基因的絕佳途徑。

1. 注重隱性校園文化，構(gòu)建紅色校園。校園物質(zhì)文化是學(xué)校形象和校園文化得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)載體，是精神文化的基礎(chǔ)和保障。教學(xué)科研設(shè)施、工作生活場(chǎng)所、標(biāo)語標(biāo)牌和雕塑等宣傳設(shè)施以及校園綠化、美化環(huán)境等基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)，是目所能及的物質(zhì)文化組成部分。這些基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)造和設(shè)計(jì)作為紅色基因傳承的載體，對(duì)身處其中的學(xué)生具有教育的作用。對(duì)此，可以精心設(shè)計(jì)校園中的紅色文化走廊、樓道。上述的校園紅色物質(zhì)文化是靜態(tài)的，而當(dāng)學(xué)生積極參與到校園建設(shè)上來時(shí)，校園紅色物質(zhì)文化就具有了動(dòng)態(tài)性。比如，開設(shè)紅色文化櫥窗，組織學(xué)生紅色小分隊(duì)對(duì)櫥窗負(fù)責(zé)管理、及時(shí)更新，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓紅色基因在學(xué)生身上“動(dòng)”起來。

2. 開展系列紅色教育活動(dòng)，傳承紅色基因。首先，利用學(xué)校日常學(xué)習(xí)及生活滲透紅色教育，如利用每周一的國(guó)旗下講話、午間廣播時(shí)間等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶式的紅色教育。其次，通過開展多種多樣受學(xué)生歡迎的比賽、活動(dòng)，滲透紅色教育。值得注意的是，各年段學(xué)生生理、心理、能力特點(diǎn)不同，應(yīng)當(dāng)組織難度適宜的比賽、活動(dòng)。一二年級(jí)唱紅歌、講紅色故事，將紅色教育與藝術(shù)形式有機(jī)融合；三四年級(jí)朗誦紅色詩(shī)歌、閱讀紅色經(jīng)典，了解黨和國(guó)家的發(fā)展歷程，在閱讀中激發(fā)愛黨、愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的向上意識(shí)；五六年級(jí)演繹紅色課本劇、體驗(yàn)紅色之旅，追尋先烈足跡，強(qiáng)化對(duì)紅色基因的體驗(yàn)，傳承紅色基因，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。再次，開展紅色系列活動(dòng)，要讓學(xué)生唱主角。活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成了很多有意義的“工作”，既陶冶了道德情操，又促使革命者的精神和品質(zhì)在他們幼小的心靈中生根發(fā)芽。

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責(zé)任編輯 范艷玲