馬曉敏

摘要：職校課程改革的核心理念是培養(yǎng)學生具備今后走向社會所需要的基本生存能力—自主學習能力、與人合做的能力、信息收集與處理能力、學會辦事的能力，獨立生存的能力。以生為本，學以致用，只要他們進步，我們就要給掌聲（發(fā)展性評價）。所以高效智慧的教學理念越發(fā)深入人心，在教學一線教師們也都在積極地探索、實踐著這種理念。作者認為“ 高效智慧課堂”的最高境界就是“三聲”幸福課堂，即課堂氣氛活躍，學生學習積極，課堂上有師生討論問題的辯論聲、有同學積極參與給予鼓勵和贊美的掌聲、有學有所獲、教有所樂的笑聲。作者經(jīng)過多年的教學實踐，

關鍵詞：積極性；興趣；學習；課堂

職校課程改革已在全國展開，輕負高效智慧的教學理念越發(fā)深入人心，在教學一線教師們也都在積極地探索、實踐著這種理念。經(jīng)過觀察和研究，發(fā)現(xiàn)大部分職校學生的智力是差不多的，沒有特別從聰明的，也沒有所謂的弱智之類。學生學習成績之所以千差萬別，關鍵就在于課堂。在于課堂的聽講和思考，所以，我認為一堂好課要想取得高的質(zhì)量，就必須調(diào)動學生的學習積極性，讓學生上課學得更輕松、更有情趣。怎樣才能調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)“輕負擔高質(zhì)量高智慧”呢？

一、教師課前充分準備，上課駕馭自如

要減輕學生負擔，打造高效智慧課堂，教師必須課前做好充分準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要備教材、學情現(xiàn)狀、教學理念、教學預測、教學環(huán)節(jié)、學習評價、板書課件，還要時刻清晰當堂課的教學目標、重點、難點、易混點、易漏點、易錯點，把握好教材的重難點，教學過程中運用的素材一一準備好，選擇合適的教學方法，可以以視頻導入新課，在課堂上利用學生搶答，隨機提問，小組PK，個人討論區(qū)等學生感興趣的課堂教學手段，做到深入淺出，精講精練，這樣不但提高了課堂教學質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學生自主學習能力和團隊合作能力。教師還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調(diào)動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。比如可以通過趣味配音，進一步培養(yǎng)學生學習英語的興趣和能力。教師只有做到胸有成竹，思路清晰，總結知識點精練，到位，學生才能準確地抓住學習重點，成為課堂學習的主人。

二、打造和諧互動的課堂，提高課堂效率

“親其師，信其道”，教育活動是師生雙方共同的活動，這種勞動的成功是由師生間的相互關系來決定的。教師進入課堂要面帶微笑，教師的微笑告訴學生：教師是和善的，是相信學生的。這樣，就會使學生有一種心理安全的放松感和被信任的愉悅感，在無形之中給學生以積極的心理暗示，從而使學生在學習的時候沒有心理負擔，增強學習的信心和力量。有一次，一個學生上課遲到了，老師看著他清唱了一句，“你知道我在等你嗎？你如果真的在乎我”，教室一片歡笑聲語，遲到的學生也避免了尷尬，再也未遲到過。因此愉快和諧的教學氛圍，使學生敢于說話，敢于爭辯，無需顧忌。從而激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，激活創(chuàng)新的潛能，激發(fā)學習熱情，扎實提高課堂教學效率。因此打造和諧互動的課堂氛圍對提高教學質(zhì)量和效率起著非常重要的作用。教師可以制定科學的，操作性強的，激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課，作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習，復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)節(jié)。

三、教學方法要靈活多樣，滿足學生娛樂和求知的需要

教學環(huán)節(jié)巧妙設計，教學方法靈活多樣，可以迅速理順學習知識、提升能力、生成智慧的全過程，運用吸引學生的注意力，提高學習的效率。同時使課堂氣氛更加活躍，教師之教與學生之學變得趣意盎然。興趣是學習最好的老師，是推動學生積極學習的動力。因此，在教學過程中教師為了誘發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習英語的主動性和積極性，根據(jù)學情和教學內(nèi)容采取了靈活多樣的教學方法。一個精心的設問，一個及時的鼓勵，一個動聽的故事，一個巧妙的板書等等，這些都在實際教學實踐中起到過事半功倍的效果。如設計一些與教學內(nèi)容相關的學生想知而未知的問題，激發(fā)學生的求知欲望。創(chuàng)設一定的情境，讓學生在課堂上充分動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣。例如：在學習Unit4 Do you know Amy？這個單元時，我導入新課的問題是：Do you know Ma Yun？ What does he look like？ 因為學生很崇拜馬云，所以表現(xiàn)的特別積極，爭先恐后舉手回答問題。在描述馬云的長相的過程中，新單詞不斷出現(xiàn)，歡笑聲更是此起彼伏，這樣的導入很完美地滿足了學生娛樂和求知的需要。作者經(jīng)過多年的教學實踐證明，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而集中注意，積極思維。

四、教師語言行為力求規(guī)范，學生發(fā)言傾聽細察

“久處一方，則習染而不自覺”。教師規(guī)范的言行是一種重要的隱性教育，這種規(guī)范會定格在學生心里，并使學生在回答問題、書寫作業(yè)、參試乃至平時言行中亦不失規(guī)范之道。教師在學生發(fā)言時，一定要傾聽細察。主要有兩個好處：一是可以聽得準確，以便及時指導和評價；二是使學生感到教師對他的發(fā)言是重要的、尊重的。這在無形之中，既融洽了師生關系，也提高了學生學習的積極性。

五、突發(fā)事件冷靜處理

職校課堂上時常會發(fā)生突發(fā)事件，甚至是令人尷尬的突發(fā)事件，這就容易出現(xiàn)過激言行，傷了學生的自尊心，也損害了自己在學生中的威信。教師要學會使用更快的時間和更佳的方略解決問題，甚至使突發(fā)事件峰回路轉(zhuǎn)，將“教學事故”變?yōu)榭扇牲c的“教學故事”。

六、課后反思及時跟進

每次上完課之后，教師圍繞學生參與教學的態(tài)度，在課堂上提出的一些問題、解決方法和思路，教師對學生的團隊合作精神，分析問題和解決問題能力表現(xiàn)，教師均應反思每節(jié)課的成功點和不足處。這樣，教師可以把課堂的教學實踐作為研究對象進行全面深入的剖析和重建，可以有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。

總之，打造職校英語優(yōu)質(zhì)高效智慧課堂教學，要充分體現(xiàn)學生為主體、教師為主導、訓練為主線的課堂教學原則，充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生的心靈快樂成長，讓學生的情感禁區(qū)流淌，讓學生的智慧自然生成，讓學生有繼續(xù)奮進的動力、愿望和信心。只有這樣才能使學生學有所獲，才能使學生的思維得到鍛煉，逐漸培養(yǎng)起學生的學習能力和靈活運用知識的能力，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]《校園英語》，2018（4）作者：吳素娟

[2]《空中英語教室：新課程教學》，2012（1）48-48，作者：胡鳳芹

（作者單位：衡陽技師學院）