蒙杏民

摘要：課堂討論法是指在教師的指導下，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題從而獲取知識的教學方法。討論是教師組織學生圍繞問題進行研究和信息傳遞，信息交流，信息篩選總結(jié)歸納解決問題的一種教學方式，學生在討論的過程中，人際交流能力，語言組織與表達能力，信息獲取與篩選和歸納總結(jié)能力得到多方面的鍛煉。

關鍵詞：初中物理；教學；課堂討論法

前言：

課堂討論法是一種新興的教學方法，它讓同學們成為學習的主人，增強同學們的學習自主性，提高同學們的學習效率，但是同時這種教學方法如果管理不當?shù)脑捒赡芤矔碓S多不足之處，比如說可能會影響課堂紀律，導致課堂記錄過于活躍。這一定程度上反而不利于學生學習的開展。下面本文就課堂討論法在初中物理教學中存在的優(yōu)勢，存在的問題以及相應問題的解決措施進行一定的分析和闡述。

1、課堂討論法在初中物理教學中存在的好處以及必要性

1.1可以激發(fā)同學們的學習興趣和學習積極性

課堂討論法可以從一定程度上最大的調(diào)動同學們的學習積極性。在這個學習過程中，同學們自己是學習的主人，可以充分發(fā)揮自己的本領來進行知識的探討和獲取。當同學們通過自己獲取到一定的知識成果時，他們會感到一種成就感，從而激發(fā)繼續(xù)探討的興趣和熱情。以這樣的方式，可以鍛煉同學們獨立自主思考的能力，激發(fā)同學們學習的主動性，做學習上的擺渡人。

1.2可以提高教師的教學效果

在課堂討論中，同學們可以充分發(fā)揮自己的想象力，頭腦得到快速的運轉(zhuǎn)。思維能力也不斷提升。各種思想相互碰撞，針對一種問題可以得到不同的答案和反應。教師再在這基礎上，對同學們的思維進行一定的引導，從而有利于提高自己的教學效果。

1.3在同學們的道德教育中起到了一定的作用

課堂討論法在初中物理教學中不僅能夠提高同學們的自主學習性和積極性，提高教師的教學效果。同時這種方式也在一定程度上對同學們的思想起到了教育作用。首先同學們學會了傾聽和尊重他人：在課堂討論中，每個人的腦回路不一樣，因而會有不同的觀點，在他人表達自己的觀點時，同學們學會了傾聽，同時在尊重對方觀點的基礎上來闡述自己的觀點；其次培養(yǎng)了同學們的團結(jié)精神：課堂討論是一種分工合作的方式，小組成員每個人都有自己的任務和扮演著不同的角色，同學們通過相互合作來完成教學目標，在這個過程中同學們朝著一個目標共同努力，充分展現(xiàn)了團隊合作的精神；最后有利于增強同學們的責任感和與人際交往的能力：每個同學都是小組不可或缺的成員，所以每個同學都努力完成自己的任務，不想自己的組落后于其他組，這一定程度上提高了同學們的責任意識，每個小組成員的性格不同，如何照顧每個人的情緒，搞好內(nèi)部的關系，當發(fā)生不同觀點碰撞時如何進行正確的處理，這在很大程度上提高了同學們?nèi)穗H交往的能力。

2、課堂討論法在初中物理教學中存在的不足

2.1討論氛圍過于活躍，阻礙了教師組織教學

當老師給同學們提出一個問題時，由于這個問題可能比較簡單，然后同學們很快的就得出了結(jié)果，然后剩下的時間同學們基本上都是在討論與該題目無關的事情或者直接開始閑聊。出現(xiàn)了課堂討論氛圍過于活躍的情況，從而浪費了同學們的學習時間和教師的教學時間。無法達到預期的效果，反而會拖累整個教學進度。

2.2討論題目不夠明確，同學不知如何討論

在當前初中物理教學課堂討論法中，經(jīng)常會出現(xiàn)讓同學們進行討論時，班級一片安靜或者大家手足無措的情況。這可能是因為老師給出的題目范圍不夠明確或者要求過于模糊，同學們又不愿意再次詢問老師題目要求和題目范圍，老師與同學之間的互動較少，同學們不知道該如何進行討論，所以討論過程中基本上保持沉默或者直接討論與題目不相關的內(nèi)容。同時這可能與同學自身的性格有關，當自己在課堂討論中遇到問題時，出于害羞而不敢向老師提出問題，從而不利于討論的開展。

3、課堂討論法在初中物理教學中存在問題的解決措施

3.1以小組為單位進行討論

根據(jù)學生們的個人性格和學習情況，經(jīng)過慎重的考慮，將同學們分成不同的學習小組，給他們分配不同的任務，使他們在討論中扮演不同的角色，避免發(fā)生任務的雷同。在討論過程中對他們進行悉心的指導，使他們掌握獨立探討知識的本領。在提出問題時，應該先給他們講清楚相關問題的概念和要求，不要過于模糊而導致學生們的迷茫。給他們規(guī)定一定的時間，然后使他們保持緊張感，時間結(jié)束后再統(tǒng)計他們的討論結(jié)果，然后進行總結(jié)。

3.2老師應該及時對課堂討論的結(jié)果進行指導和補充

在課堂討論結(jié)果出來時，老師一定要及時的糾錯和補充，這樣有利于加強同學們對于知識點和錯誤點的印象。然后在及時公布正確的答案。然后討論結(jié)束后老師可以布置一些相關的題目，看看同學們是否真正通過實際討論掌握相關知識點。然后結(jié)束后老師可以從不同小組內(nèi)選取一些同學進行單獨的溝通和交流，了解他們小組成員在課堂討論中的情況，了解他們的學習進程，好針對他們的問題制定出不同的解決方案。

3.3老師應該活躍課堂氣氛，提高學生們的學習興趣

在初中物理教學中，大部分知識是枯燥和生硬的，很多學生學起來并沒有太大的積極性。因而在課堂討論中也沒有太大的熱情去進行知識的獲取。在這個時候，老師應該采取一些措施提高同學們的學習興趣，比如說采取過關的方式，把教學任務分成不同的關卡，也就是把一個大問題分成幾個不同的小問題，同學們在獲取了一個問題之后，才能去獲取另外一個問題，采取這樣的方式能夠激發(fā)同學們的好勝欲，迫切的想要獲取知識，得到答案。

3.4進行合理的分組，提高團隊合作效率

老師在進行分組時，要對每個學生的實際情況進行具體的分析。個人愛好，掌握知識的情況，學習情況以及個人的性格，性別等因素都應該作為分組考慮的點中。只有進行合理的分組，才能夠使每個人最大程度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。才能夠使這個組更快和更有效率的進行分工和合作。提高團隊的合作效率，達到課堂討論法所要達到的效果。

結(jié)語：

面對初中物理當前的教學環(huán)境，原有的教學方式存在的弊端越來越明顯。因而要想提高初中物理的教學質(zhì)量，需要采用一些新的教學方式。課堂討論法就是其中一種，這種教學方法有利于提高學生的自主學習性和積極性，有利于增強學生的責任感意識和團隊協(xié)作的精神，但是該種方式也存在著弊端，所以要綜合使用。

參考文獻

[1]趙勇. 課堂討論法在初中物理教學中的應用研究[J]. 都市家教月刊，2017（10）：50-50.

[2]徐志軍. 課堂討論法在初中物理教學中的應用[J]. 中學生數(shù)理化（教與學），2017（3）.

[3]王永強. 課堂討論法在初中物理教學中應用的研究[J]. 都市家教月刊，2017（11）：102-102.

（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕中學）