胡萍

摘要：英語課是中職學(xué)生重要的文化課之一。英語文化素質(zhì)是中職生綜合素質(zhì)的重要組成部分。因而應(yīng)引起我們中職英語教師的重視。本文從中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和解決策略兩方面予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)策略；時效性

大部分的中職學(xué)生的英語成績較差，他們對英語學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的意愿。有些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，其認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與他們無關(guān)。而這也給中職英語教師的教學(xué)工作帶來的難度，提升中職英語教學(xué)時效性成為亟待解決的問題。

1 中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)生學(xué)習(xí)方面

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在兩方面的問題。第一，中職生的英語基礎(chǔ)差。學(xué)生的英語單詞量少，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生英語字母都認(rèn)不全。第二，中職生缺少英語學(xué)習(xí)方法。中職生沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，他們在學(xué)習(xí)英語中只是盲目地進(jìn)行死記硬背，因而英語學(xué)習(xí)的效果不明顯。而隨著英語教學(xué)內(nèi)容逐步增多，大部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的信心。而正是由于以上原因造成學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語。

1.2 中職教師教學(xué)方面

中職英語教師教學(xué)存在大致存在兩方面的問題。第一，中職英語教師與學(xué)生的互動少，缺乏對學(xué)生的了解，只是單方面?zhèn)魇谟⒄Z知識，忽視學(xué)生的主觀感受，挫傷中職生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。第二，英語教師教學(xué)方法不具有豐富性，只是注重讓學(xué)生死記硬背掌握英語教學(xué)知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生多方面的英語學(xué)習(xí)能力，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的意愿。

2 中職英語教師教學(xué)策略

2.1 走進(jìn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力

中職英語教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，把學(xué)生作為自己的朋友，和他們平等、真誠地進(jìn)行交流，贏得學(xué)生的信任。在教學(xué)的過程中，中職英語教師真心地和學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得，指出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不正確學(xué)習(xí)方法，并適時地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)英語的信心。此外，中職英語教師可以依據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，針對性地選擇英語教學(xué)內(nèi)容。英語教師可以從最基礎(chǔ)的英語教學(xué)開始，教授學(xué)生音標(biāo)的讀法，英語單詞的記憶方式，讓學(xué)生通過口語，練習(xí)并掌握固定的句型，使學(xué)生在每一堂英語課中都學(xué)有所獲，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.2 耐心教學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

中職英語教師可以針對不同的成績層的學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法。而教師可以從以下四方面著手提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。第一，教授學(xué)生發(fā)音。中職英語教師可以講授英語成績較差的學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生敢于張開口，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。比如，英語教師可以將漢語拼音的因素融入到英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生利用漢語的發(fā)音，熟練掌握英語中的音標(biāo)發(fā)音。第二，教授學(xué)生記憶單詞的方法。中職英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語音記憶單詞，學(xué)生通過發(fā)音掌握英語單詞的拼寫。比如，“ch”字母組合發(fā)音記住“china”這個單詞的拼寫，而在具體學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)讓學(xué)生靈活運(yùn)用這種教學(xué)方式。第三，講授掌握詞組、固定句式的用法。中職英語教師可以在學(xué)生掌握固定句式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)自組織英語句子，表達(dá)自己的想法，并針對學(xué)生的錯誤適時地予以指導(dǎo)。此外，英語教師可以在課堂教學(xué)中播放英語流行歌曲，教授學(xué)生歌曲中英語單詞及其固定詞組的用法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力。第四，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。中職英語教師可以組織小型的英語社交比賽。與此同時，選出小評委，其負(fù)責(zé)點(diǎn)評演講學(xué)生的英語表達(dá)中的問題。此外，教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生在英語表達(dá)中常犯的錯誤，并耐心地教授學(xué)生正確的表達(dá)技巧，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.3 調(diào)整教學(xué)，提升英語教師教學(xué)能力

中職英語教師應(yīng)及時反思自己的教學(xué)，并作出相應(yīng)的改正，提升英語教學(xué)能力。在具體的實(shí)踐中教師可以從以下四方面著手。第一，教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)化。中職英語教師要從本專業(yè)市場的需求，調(diào)整英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多具有時效性的英語知識，提升學(xué)生在未來就業(yè)的競爭力。第二，努力提升教學(xué)能力。中職英語教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和手段，創(chuàng)設(shè)更有趣味性和實(shí)操性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語課堂的參與度，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。第三，教學(xué)目標(biāo)層次化。中職英語教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的差異，并制定具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，既讓英語成績差的學(xué)生有所收獲，也讓成績教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力得到提升，從而獲得良好的英語教學(xué)效果。第四，更新教學(xué)觀念。中職英語教師在教學(xué)的過程中，要改變原有的以分定生的傳統(tǒng)思想，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之外的優(yōu)點(diǎn)，并積極表揚(yáng)，使學(xué)生改變對英語教師的看法，更為信服英語教師，從而積極地學(xué)習(xí)英語。

3 總結(jié)

雖然中職生的英語基礎(chǔ)普遍較差，但是只要我們中職英語教師更加有耐心、細(xì)心和恒心地教授中職生，并針對中職生的學(xué)習(xí)水平，靈活地調(diào)整英語教學(xué)策略，讓他們在英語的學(xué)習(xí)中，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，從而逐步樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提升中職英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王麗君.中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略分析[J].海外英語，2016（01）.

（作者單位：犍為職業(yè)高級中學(xué)）