胡萍

摘要：英語課是中職學生重要的文化課之一。英語文化素質是中職生綜合素質的重要組成部分。因而應引起我們中職英語教師的重視。本文從中職英語教學的現(xiàn)狀和解決策略兩方面予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：中職英語；教學策略；時效性

大部分的中職學生的英語成績較差，他們對英語學習失去學習的意愿。有些學生進入中職學校后，其認為英語學習與他們無關。而這也給中職英語教師的教學工作帶來的難度，提升中職英語教學時效性成為亟待解決的問題。

1 中職英語教學現(xiàn)狀

1.1 中職學生學習方面

中職學生學習英語存在兩方面的問題。第一，中職生的英語基礎差。學生的英語單詞量少，有些基礎較差的學生英語字母都認不全。第二，中職生缺少英語學習方法。中職生沒有掌握正確的英語學習方法，他們在學習英語中只是盲目地進行死記硬背，因而英語學習的效果不明顯。而隨著英語教學內容逐步增多，大部分學生逐漸喪失學習英語的信心。而正是由于以上原因造成學生放棄學習英語。

1.2 中職教師教學方面

中職英語教師教學存在大致存在兩方面的問題。第一，中職英語教師與學生的互動少，缺乏對學生的了解，只是單方面?zhèn)魇谟⒄Z知識，忽視學生的主觀感受，挫傷中職生學習英語的積極性，從而造成學生英語學習氛圍不濃厚。第二，英語教師教學方法不具有豐富性，只是注重讓學生死記硬背掌握英語教學知識，忽視培養(yǎng)學生多方面的英語學習能力，致使學生失去學習英語的意愿。

2 中職英語教師教學策略

2.1 走進學生，激發(fā)學生學習英語的內在驅動力

中職英語教師應走進學生，把學生作為自己的朋友，和他們平等、真誠地進行交流，贏得學生的信任。在教學的過程中，中職英語教師真心地和學生進行交流學習心得，指出學生在英語學習中的不正確學習方法，并適時地加以引導，讓學生掌握正確的學習方法，讓學生逐步樹立學習英語的信心。此外，中職英語教師可以依據(jù)現(xiàn)有的學生的英語學習水平，針對性地選擇英語教學內容。英語教師可以從最基礎的英語教學開始，教授學生音標的讀法，英語單詞的記憶方式，讓學生通過口語，練習并掌握固定的句型，使學生在每一堂英語課中都學有所獲，逐步建立學生學習英語的自信心。

2.2 耐心教學，讓學生掌握科學的學習方法

中職英語教師可以針對不同的成績層的學生運用不同的學習方法。而教師可以從以下四方面著手提升學生的英語學習能力。第一，教授學生發(fā)音。中職英語教師可以講授英語成績較差的學生發(fā)音，讓學生敢于張開口，提升學生學習英語的自信心。比如，英語教師可以將漢語拼音的因素融入到英語音標的學習中，幫助學生利用漢語的發(fā)音，熟練掌握英語中的音標發(fā)音。第二，教授學生記憶單詞的方法。中職英語教師可以引導學生運用語音記憶單詞，學生通過發(fā)音掌握英語單詞的拼寫。比如，“ch”字母組合發(fā)音記住“china”這個單詞的拼寫，而在具體學習中教師也應讓學生靈活運用這種教學方式。第三，講授掌握詞組、固定句式的用法。中職英語教師可以在學生掌握固定句式的基礎上，讓學生獨自組織英語句子，表達自己的想法，并針對學生的錯誤適時地予以指導。此外，英語教師可以在課堂教學中播放英語流行歌曲，教授學生歌曲中英語單詞及其固定詞組的用法，激發(fā)學生學習英語的內在驅動力。第四，提升學生的英語表達能力。中職英語教師可以組織小型的英語社交比賽。與此同時，選出小評委，其負責點評演講學生的英語表達中的問題。此外，教師可以統(tǒng)計學生在英語表達中常犯的錯誤，并耐心地教授學生正確的表達技巧，提升學生的英語表達能力。

2.3 調整教學，提升英語教師教學能力

中職英語教師應及時反思自己的教學，并作出相應的改正，提升英語教學能力。在具體的實踐中教師可以從以下四方面著手。第一，教學內容具有專業(yè)化。中職英語教師要從本專業(yè)市場的需求，調整英語教學的側重點，讓學生掌握更多具有時效性的英語知識，提升學生在未來就業(yè)的競爭力。第二，努力提升教學能力。中職英語教師要積極學習新的教學模式和手段，創(chuàng)設更有趣味性和實操性的教學模式，激發(fā)學生英語課堂的參與度，提升學生的英語學習能力。第三，教學目標層次化。中職英語教師應承認學生學習英語能力的差異，并制定具有層次性的教學目標，既讓英語成績差的學生有所收獲，也讓成績教學的學生學習英語能力得到提升，從而獲得良好的英語教學效果。第四，更新教學觀念。中職英語教師在教學的過程中，要改變原有的以分定生的傳統(tǒng)思想，努力發(fā)現(xiàn)學生學習之外的優(yōu)點，并積極表揚，使學生改變對英語教師的看法，更為信服英語教師，從而積極地學習英語。

3 總結

雖然中職生的英語基礎普遍較差，但是只要我們中職英語教師更加有耐心、細心和恒心地教授中職生，并針對中職生的學習水平，靈活地調整英語教學策略，讓他們在英語的學習中，每天進步一點點，從而逐步樹立學生英語學習的信心，進而提升中職英語教學的質量。

參考文獻：

[1] 左敏.中職學校英語課堂時效性教學研究[D].湖南農業(yè)大學，2017.

[2] 王麗君.中職學校英語教學現(xiàn)狀及教學策略分析[J].海外英語，2016（01）.

（作者單位：犍為職業(yè)高級中學）