張櫻

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)低段美術(shù)在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅應(yīng)注重繪畫技巧以及技能的培養(yǎng)，還結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的想象力，為將小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的功能全面發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對(duì)小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了小學(xué)低段美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生技能與想象力的培養(yǎng)途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；美術(shù)活動(dòng)；學(xué)生；技能；想象力；培養(yǎng)

近年來，我國在積極加強(qiáng)小學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，在這一背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要性逐漸突顯出來。而只有加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生技能以及想象力的全面培養(yǎng)，才能夠?qū)⑿W(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的功能全面發(fā)揮出來，深入挖掘?qū)W生潛能。在這種情況下，積極加強(qiáng)小學(xué)低段美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生技能與想象力的培養(yǎng)研究具有重要意義。

1 小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

近年來我國在積極加強(qiáng)小學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，在這一背景下，各個(gè)小學(xué)院校運(yùn)行中逐漸開始完善美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的軟件與硬件設(shè)施，小學(xué)美術(shù)教師也及時(shí)引入了先進(jìn)的教育理念及模式，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象力以及美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的背景下，給予了小學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力起到了促進(jìn)作用。值得注意的是，繪畫本身對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及美術(shù)技能要求較高，學(xué)生只有具備的良好的美術(shù)技能，才能夠更好的發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，因此，新時(shí)期小學(xué)低段美術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，越來越注重對(duì)學(xué)生技能以及想象力的培養(yǎng)。

2 小學(xué)低段美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生來講，盡管其還沒有形成良好的動(dòng)手能力，但是想象力特別豐富，因此在實(shí)際展開美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，小學(xué)低段美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生想象力的全面培養(yǎng)。在這一過程中，要求美術(shù)教師對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的想象力進(jìn)行深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生將自己頭腦中的表象呈現(xiàn)出來，并有針對(duì)性的進(jìn)行改造與加工，在這一創(chuàng)新的過程中，才能夠促使小學(xué)生的想象力越來越豐富。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)低段美術(shù)教師應(yīng)意識(shí)到各種材料的引入和綜合應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生想象力的重要途徑。因此鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活，并引入各種材料進(jìn)行創(chuàng)新至關(guān)重要。

例如，在“繁忙的交通”一課教學(xué)中，小學(xué)低段美術(shù)教師可以引入情境教學(xué)法，將人們上下班路過十字路口的視頻等引入課堂，營建真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上將彩筆等引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流與分析，在這一過程中能夠營建一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)美的能力等都具有重要意義。

3 小學(xué)低段學(xué)生的技能培養(yǎng)策略

小學(xué)生只有掌握了良好的美術(shù)繪畫技能，才能夠得到想象力的激發(fā)，因此，新時(shí)期小學(xué)低段美術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須對(duì)小學(xué)生繪畫技能培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

值得注意的是，小學(xué)低段學(xué)生還沒有形成良好的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，因此在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行繪畫技能培養(yǎng)的過程中，采用反復(fù)訓(xùn)練的方式是不可行的，這不僅不利于對(duì)小學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，甚至還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此，小學(xué)低段美術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、容易被新鮮的事物所吸引這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)去了解繪畫形式，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，給予學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生掌握更多的繪畫技能以及手工制作技能等都具有促進(jìn)作用。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)低段美術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以對(duì)多媒體教學(xué)法進(jìn)行充分應(yīng)用。

例如，在“會(huì)動(dòng)的小紙人”一課教學(xué)過程中，小學(xué)低段美術(shù)教師可以利用多媒體將“會(huì)動(dòng)的小紙人”制作的過程播放出來，生動(dòng)形象的視頻內(nèi)容能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對(duì)小學(xué)生視覺以及聽覺等多重感官的刺激，還有助于小學(xué)生加深對(duì)制作方法的記憶，在此基礎(chǔ)上給予小學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索，有助于小學(xué)生全身心參與到美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中來，對(duì)于從根本上提升小學(xué)低段學(xué)生的美術(shù)技能等具有重要意義。

4 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的想象力以及技能進(jìn)行全面培養(yǎng)，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展、

參考文獻(xiàn)：

[1] 余一夫，張琰.延安本土文化資源在低段小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以延安市A小學(xué)為例[J].課程教育研究，2018（40）.

[2] 杜俊瑩.語境、情境、意境——小學(xué)低段美術(shù)課堂趣味營造的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2017（22）.

[3] 徐敏.關(guān)注過程與結(jié)果，改進(jìn)美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——從《小學(xué)低年段美術(shù)學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指南》研究說起[J].上海課程教學(xué)研究，2017（09）.

（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)特殊教育學(xué)校）