陳韜

摘要：高中物理課程和自然科學密不可分，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以高中物理教學要注重從科學實驗的角度進行教學，提高學生的實際動手能力，增強學生對事物的實物感知能力。我們傳統(tǒng)的高中物理教學主要以課堂理論知識為主，學生對于知識的掌握沒有形成維度，具有一定的局限性，所以，為了讓學生更深入、全面的學習物理知識，教師在日常的課堂教學方式可以采用科學實驗為主的教學模式，讓學生發(fā)揮主觀能動性，運用理論和實踐相結(jié)合的教學模式，通過一項項真實的實驗來讓學生掌握物理知識，與此同時還可以鍛煉學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的探究精神。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗課；構(gòu)建

1 構(gòu)建物理探究式實驗課堂的必要性

1.1 構(gòu)建物理探究式實驗課堂適應新課改的要求

創(chuàng)建新型的教學模式是我國新課改的要求，進行物理探究式實驗課符合教育發(fā)展的新方向。傳統(tǒng)方式下教師對理論的授課相對比較單一，不能夠讓學生更好地參與到教學內(nèi)容當中來，不同于傳統(tǒng)的物理授課模式，探究式實驗課主要的參與對象是學生，讓學生參與到教學課程當中能夠使學生學習過程更專心，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生更直觀的理解物理原理，提高學生的實際動手和操作能力，從而能夠達到更好的教學效果，進而達到新課改所要求的教學目的。

1.2 構(gòu)建物理探究式實驗課可以進行教師和學生換位思考

學生和教師作為課堂活動共同的參與者，學生對學習內(nèi)容的主動性和興趣顯得尤為重要，如果學生由被動接受知識灌輸變?yōu)橹鲃蛹橙?，教學過程會變得很容易。由于教師在備課以及授課過程中往往是站在自己的角度進行問題的思考，不容易達到預想的課堂效果。但是通過物理探究式實驗課就可以讓學生成為主導者，教師從旁觀者的角度進行判斷，有針對性的進行下一步的教學計劃，站在學生的角度進行問題的考慮，為學生提供更恰當?shù)膶W習方法指導，對實驗過程中所出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)。物理探究式實驗課對教學效果和學生的學習積極性都會產(chǎn)生積極的作用。

1.3 構(gòu)建物理探究式實驗課可以進行多元化的評價方式

在傳統(tǒng)教育的影響下，目前我們大部分學校對學生的評價方式還是以應試考試為主，形式單一、不成體系，不能夠很全面的對學生的心理和個性化的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。不同的領(lǐng)域有不同的人才，所以人才肯定是多方面的，這就需要從不同方面對學生進行考查，進行理論和實踐相結(jié)合的考查方式，也可以進行學生之間的評價、學生給教師進行教學評價等，從不同角度出發(fā)，使評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是未來教育發(fā)展的方向，所以構(gòu)建物理探究式實驗課具有更現(xiàn)實的指導意義。

2 高中物理探究式實驗課堂的構(gòu)建策略

2.1 課堂教學內(nèi)容的構(gòu)建策略

高中物理探究實驗課堂的教學內(nèi)容設計是教學效果能否達到預期的一個重要前提，課堂的教學內(nèi)容選題尤為重要，課本結(jié)合實際生活，結(jié)合學生的理解能力和難易程度來對課程的內(nèi)容進行精心準備，課堂的教學實驗課要能夠抓住學生的注意力，能夠調(diào)動學生的學習興趣，要在讓學生帶著問題去做實驗，提出自己的想法和假設，通過實驗的處結(jié)論再結(jié)合理論課本進行揣摩，在動手中獲得知識，不斷激發(fā)學生的求知欲，所以高中物理探究實驗課堂的教學內(nèi)容是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2.2 多元化評價體系的構(gòu)建策略

局限于傳統(tǒng)的教育評價體系，目前對學生和教師的學習和教學效果評價多事采用考試形式，不但形式單一，而且在某種程度上不能完全體現(xiàn)出某一位學生真正的優(yōu)勢所在，不利于學生的全面發(fā)展，也不利于對教師的教學方法的改進，所以建立一套全面、立體的評價體系顯得尤為迫切。教師方面要鼓勵學生的個性化發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學生提出的問題，給學生全方位、多角度的評價，不但在成績上，還可以在動手能力上，試驗操作上進行，為了讓教師更了解學生的訴求還可以進行學生為教師進行評價，可以讓教師更全面了解學生的真實想法，不斷提高教學質(zhì)量。

2.3 探究式實驗課堂學生課外延伸能力的構(gòu)建策略

高中物理是一門具有很強實踐性的學科，每一項科學實驗活動都和生活息息相關(guān)，所以學生在掌握所學到的物理現(xiàn)象和原理的基礎上能夠應用到生活和學習當中是教學所要達到的最終目的。由于學生的興趣廣泛，所以老師要結(jié)合不同學生的興趣愛好，給每位學生制定不同的課外研究課題，比如：加速度在日常生活中哪些地方可以體現(xiàn)、變壓器能夠應用在哪些地方其作用能夠達到的效果如何等等，與課外實踐相結(jié)合能夠把學生的思維和見解更深一步進行融合。

綜上所述：物理探究式實驗教學方法是個新穎的具有挑戰(zhàn)性的課題，教學方法靈活多變，需要老師精心布置各項內(nèi)容，同時教學效果也非常明顯，它能夠調(diào)動學生學習的積極性，讓學生產(chǎn)生自己的觀點和看法，提高學生分析和解決問題的能力。相信通過老師對物理探究式實驗課堂的構(gòu)建，一定能夠真使高中物理教學質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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（作者單位：海亮外語中學）