李陽(yáng)蘭

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言、地圖是地理知識(shí)的一種形象、綜合的表達(dá)，它包藏了眾多的顯性和隱性地理知識(shí)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過(guò)觀察、分析地圖得出，是任何工具無(wú)法取代的。在教學(xué)中運(yùn)用好各類(lèi)地圖、培養(yǎng)學(xué)生思維及想象能力、提高學(xué)生探究能力。地圖是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，它是方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)空間認(rèn)識(shí)的一種重要載體，是向?qū)W生傳授自然和社會(huì)的地理現(xiàn)象以及人地之間的關(guān)系的特殊語(yǔ)言， 它可以直觀地呈現(xiàn)所教的地理知識(shí)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 因此，為了更好地完成地理教學(xué)任務(wù)，教師要高度重視地圖教學(xué)法， 讓它成為地理教學(xué)中的重要手段，最終取得良好的教學(xué)效果。

1 地圖在地理教材中的地位

地圖種類(lèi)很多，就內(nèi)容而言分為兩大類(lèi)：自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖。地圖在地理教材中的作用是地理教材區(qū)別于其他教材的標(biāo)志，而且貫穿整個(gè)地理教材。 新課改之前地理教材中圖像和文字的比例就高達(dá)1：4， 從當(dāng)前的地理改革發(fā)展趨勢(shì)看，地理知識(shí)更加圖像化了。 因此地圖在地理教材中的重要地位，值得師生高度重視。

2 地圖在地理教學(xué)中的作用

地圖作為地理教材的重要組成部分和地理教學(xué)的主要手段， 在地理教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

專家認(rèn)為， 中學(xué)生在課堂保持高度注意的時(shí)間很短，地理課堂的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)性較強(qiáng)，枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 尤其是自然地理部分理論性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)有難度。 但是教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教師語(yǔ)言的藝術(shù)性可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 在地理課堂上，教師可以運(yùn)用地球儀、各種地理掛圖、地理景觀圖等直觀教具把學(xué)生帶入一定的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 在教學(xué)中，教師可以通過(guò)出示有關(guān)地圖有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在出示過(guò)程中，教師的展示、地圖的顏色曲線等都可以引發(fā)他們的興趣。 教師也可以不出示地圖，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成空間印象，使形象直觀的地理圖片代替枯燥乏味的地理知識(shí)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 提高學(xué)生的思維能力

地圖是地理信息的載體和信息傳遞的通道。 學(xué)生閱讀地圖的能力集中體現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析能力和總結(jié)能力。

因此， 在教學(xué)中教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地圖。 要善于引導(dǎo)學(xué)生從地圖中尋找所包藏的各種地理現(xiàn)象， 并探究分析產(chǎn)生這些地理現(xiàn)象的原因， 進(jìn)而歸納總結(jié)出有關(guān)的地理規(guī)律。 還要讓學(xué)生能夠進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，不僅把簡(jiǎn)明的圖像轉(zhuǎn)化成繁雜的文字， 而且可以將繁雜的文字轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)明的地圖， 這個(gè)圖文轉(zhuǎn)化的過(guò)程是學(xué)生思維能力提升的又一個(gè)重要過(guò)程。 總之，教師要想提高學(xué)生的思維能力，就必須教會(huì)學(xué)生閱讀地圖。

3 地圖在地理教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 應(yīng)用地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置

地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理分布知識(shí)。例如，我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，首先必須運(yùn)用地圖指出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置，用以形成關(guān)于這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的空間概念；進(jìn)而運(yùn)用各種專門(mén)地圖，指出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個(gè)要素，各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規(guī)律。最后，將整節(jié)知識(shí)在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁(yè)書(shū)的知識(shí)只成一張地圖。由此可見(jiàn)，地圖既可使地理事物一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以使得知識(shí)以高度的概括和濃縮，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.2 應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系

地圖是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。例如，講授新教材初中《中國(guó)地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨降水量的變化而變化，揭示這一規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而教材對(duì)此的闡述比較簡(jiǎn)單，如果照本宣科，學(xué)生很難掌握。為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，可以讓學(xué)生先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林―――草原―――荒漠草原―――荒漠。自然學(xué)生會(huì)發(fā)問(wèn)，為什么該地區(qū)植被會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？接著讓學(xué)生查“中國(guó)降水量分布圖”，從圖中看出該地區(qū)的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問(wèn)又產(chǎn)生了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再指導(dǎo)學(xué)生讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠(yuǎn)，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結(jié)論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見(jiàn)，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性。

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用地圖的興趣，轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，建立地圖思維，將地圖的教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始終。使我們的學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)地理，學(xué)好地理，會(huì)學(xué)地理。

（作者單位：四川省青川三鍋初級(jí)中學(xué)）