宋元君

摘要：在衡量人才質(zhì)量的所有指標(biāo)當(dāng)中，合作精神和合作能力是用人單位比較看重的一點[1]。所以，新形勢下，教育工作者在教學(xué)中要根據(jù)社會對人才的發(fā)展需求加強對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)階段的教育，教師要趁學(xué)生各個方面素養(yǎng)尚未形成之前對學(xué)生進行教育，鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。本文以小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)為例，就如何合理地運用小組合作學(xué)習(xí)方法展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；實驗教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運用策略

前言：

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育體系中一門有著舉足輕重作用的學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維、實踐能力等有著較高的要求[2]。而小學(xué)生動手能力比較差，思維能力有限，所以在學(xué)習(xí)過程中往往感到艱難、吃力，尤其在實驗教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常低。為了改善這一局面，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生合作能力，科學(xué)教師在教學(xué)中要合理地運用小組合作教學(xué)法。本文以實驗教學(xué)為載體，就如何利用小組合作教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)效果進行論述。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識

合作意識是一種重要的品質(zhì)，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展起到積極的正面作用。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠感受到個人力量與團隊力量的差別，清楚認(rèn)識到合作的重要性。有了這一意識之后，學(xué)生就會主動靠近集體，主動幫助別人，在自己遇到困難的時候也會主動尋求他人幫助，其合作精神和合作意識也由此形成。

（二）有助于科學(xué)教師因材施教

每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以學(xué)習(xí)需求也有所不同[3]。雖然素質(zhì)教育一再強調(diào)教師要因材施教，最大限度滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是因為學(xué)生數(shù)量過多，教師往往難以兼顧到每一個學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)就可以改善這一局面。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有參與的機會，每個學(xué)生都能提出自己的觀點，然后接受其他組員或者教師的點評，再在這個基礎(chǔ)上改進和完善。換言之，每個學(xué)生都能學(xué)有所獲，獲得程度不同的發(fā)展。

（三）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

科學(xué)實驗綜合性比較強，對學(xué)生實踐能力、思維能力等各個方面要求比較高。這種情況下，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和操作就顯得有些吃力。如果采取小組合作教學(xué)法，學(xué)生之間互幫互助，很多難題就會迎刃而解。而且學(xué)生彼此相互幫助，一起克服困難，一起分享喜悅，可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，其學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也會得到大幅度提升。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）合理組建小組，打好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

合理組建小組是保證小學(xué)合作學(xué)習(xí)取得實效性的前提和根本?？茖W(xué)教師要對此予以重視并落實好這一點。首先，科學(xué)教師可以通過日常觀察以及和學(xué)生的交流互動深入、全面了解學(xué)生的實踐能力、思維能力、科學(xué)基礎(chǔ)等信息，掌握學(xué)情。其次，教師再依據(jù)“組間同質(zhì)”“組內(nèi)異質(zhì)”的原則組建小組。確保每個小組中各個成員彼此存在差異性，這些差異表現(xiàn)在多個方面，如基礎(chǔ)知識、理解能力、學(xué)習(xí)興趣、性格特點等。這樣才能營造良好的組內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣，教師還要保證每個小組整體學(xué)習(xí)水平基本維持平衡，在同一個水平線上。這樣有助于營造良性的競爭氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)置合作任務(wù)，增強學(xué)習(xí)小組凝聚力

分配好小組之后，科學(xué)教師接下來要做的就是設(shè)置合作任務(wù)。這是將每個小組成員凝聚在一起的關(guān)鍵，也是小組成員順利合作的基礎(chǔ)和根本。在設(shè)置小組合作任務(wù)的時候，教師盡量保證設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)具有開放性、啟發(fā)性、趣味性，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓每個學(xué)生都能積極參與其中。例如，在教學(xué)《鐵釘生銹了》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以提出這樣一個問題：“在什么條件下鐵釘會生銹？”有的學(xué)生回答“水和氧氣”會讓鐵釘生銹，有的學(xué)生回答“水和二氧化碳”會讓鐵釘生銹，還有的學(xué)生回答“鹽”會讓是鐵釘生銹等。在學(xué)生各自提出答案之后，教師再讓學(xué)生以小組為單位展開探討，對這幾個答案進行分析，然后達成一致意見。在這個基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生以小組為單位展開實驗，驗證自己這一小組探討的答案是否正確。這樣的合作任務(wù)體現(xiàn)出開放性、趣味性和啟發(fā)性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

（三）強化教師指導(dǎo)，提升小組學(xué)習(xí)實效性

在學(xué)生展開科學(xué)實驗的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓整個實驗朝著正確的方向進行。當(dāng)然，教師在這個過程中不可干預(yù)過多，始終要牢記突出學(xué)生主體性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，而自己扮演服務(wù)者、參與者、合作者的角色，只有這樣才能促進學(xué)生發(fā)展，還能提升實驗教學(xué)效果。例如，很多小組認(rèn)為鐵釘生銹與水和氧氣有關(guān)，但是卻不知道如何著手實驗，教師在這個過程中可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生展開對比實驗，第一組鐵釘接觸水和氧氣，第二組鐵釘只接觸水，不接觸氧氣或少量接觸氧氣，第三組鐵釘接觸氧氣且少量接觸水。這樣的暗示之后，學(xué)生就會知道從何下手，從而利用植物油、沸水、鐵釘、試管等展開實驗，從而獲得相應(yīng)的實驗結(jié)果，得出最終結(jié)論。

結(jié)論：

綜上所述，隨著社會發(fā)展進程的加快，用人單位對人才質(zhì)量的要求也在不斷提升，合作精神和合作能力是用人單位對人才質(zhì)量進行衡量的一項重要指標(biāo)?？茖W(xué)教師要清楚認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的效能和優(yōu)勢，對其價值進行深入挖掘，利用小組合作教學(xué)法降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，使科學(xué)實驗教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王新華.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究——“我的雨量器”一課教學(xué)案例研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（28）：160-161.

[2]陳安順.小組合作對提高個體實驗操作能力的研究[J].中小學(xué)實驗與裝備，2016，26（04）：4-6.

[3]蒲新明，高丹丹，楊松.論科學(xué)實驗中小組合作學(xué)習(xí)的重要性[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（44）：140-141.