張秀梅

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。本文結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行小學(xué)英語聽說讀寫的教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明：“合作學(xué)習(xí)”有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：合作；興趣；英語教學(xué)；討論

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)在傳授知識與培養(yǎng)能力方面，只注重語音、詞匯、語法和句型操練，不注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語課程不僅要重視基本的單詞，更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為長期的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。只注重感知與記憶，忽視思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生無法適應(yīng)新教材的靈活性。傳統(tǒng)課堂氣氛嚴(yán)肅，教師處于主體地位，學(xué)生只能被動接受新知識，大大制約學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式注重個人努力成果，因此，在集體中，學(xué)生缺乏合作意識和團(tuán)隊精神。合作學(xué)習(xí)是可以解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端的重要途徑之一。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。

通過理論數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，使我懂得了情境教學(xué)是新課程所要求的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是通過書本、黑板、粉筆等有限的資源形式，向我們的學(xué)生們傳遞信息，這種模式已經(jīng)落后，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能滿足學(xué)生的好奇心，課堂教學(xué)肯定達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。一支粉筆上課的時代已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在社會知識呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，更新速度很快，如果不能很好地利用多媒體技術(shù)，很容易與現(xiàn)代社會脫節(jié)，作為中學(xué)生，所學(xué)的知識與社會十分貼近，我們教師要充分利用多媒體技術(shù)，這樣才能將繁雜的知識更好地展現(xiàn)給學(xué)生。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度方面的影響

英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對英語知識和英語學(xué)習(xí)活動積極探求認(rèn)知的傾向，表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的愛好。我們教師要善于引導(dǎo)，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此要打破傳統(tǒng)教育模式，采取多種靈活的教學(xué)方式，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生新穎感，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略，使學(xué)生具有興趣形成的心理基礎(chǔ)。學(xué)生之間平等、協(xié)作、交流、討論，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會、表現(xiàn)的機(jī)會、成功的機(jī)會，都力爭為自己的小組作一份貢獻(xiàn)以體現(xiàn)自身的價值。寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，極大地保護(hù)和增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.合作學(xué)習(xí)對學(xué)生主體意識的影響

（1）充分自主的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實(shí)施，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師事先安排好的、形式單一、大多數(shù)是個人操作的活動，體現(xiàn)了課堂活動以學(xué)生為中心和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自主性。在活動中學(xué)生有自主權(quán)和選擇權(quán)。這樣的活動既有獨(dú)立的探索活動，又有相互的交流活動，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而增強(qiáng)其主體意識。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們才會變被動為主動，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

（2）有效的生生交往，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件

合作與交往，是個體主體意識形成的重要條件。實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略，使學(xué)生之間相互作用、相互影響，大家互相學(xué)習(xí)，共同分享、相互交流、取長補(bǔ)短。學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，從而提高了學(xué)生的主體意識。

三、小組合作分組的原則

第一，合作學(xué)習(xí)小組通常以2～8人為一組，其中4人一組最為靈活。教師可以綜合幾次測試的成績，把學(xué)生分為A、B、C、D四組，建立A組幫D組、B組幫C組承包責(zé)任制，即A組或B組的一個同學(xué)幫助C組或D組的學(xué)生。這樣便于學(xué)生之間形成互幫互助、優(yōu)生帶差生的內(nèi)部活力。

第二，組員搭配。“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”是分組的總原則。同組異質(zhì)是指小組成員應(yīng)有足夠的差異，即根據(jù)男女性別、性格內(nèi)外向、學(xué)習(xí)成績優(yōu)差等搭配分組，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，為相互合作奠定基礎(chǔ)。異組同質(zhì)指各小組之間整體實(shí)力均衡。

第三，角色分工。教師要做個有心人，先將班上的學(xué)生分類，按性格外向的、聰明但不好學(xué)的等建立一份檔案作為分組時的依據(jù)。然后通過半個月的學(xué)習(xí)檢測，公開建組，分配角色。一般小組可以分為這樣幾個角色：組長、副組長、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、觀察員。

四、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

第一步：教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生個別自學(xué)。教師用精練的語言扼要介紹所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及所要達(dá)到的小組目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的自學(xué)方法和要求，各自認(rèn)真自學(xué)，找出不理解的問題、知識，準(zhǔn)備小組討論時提出討論。這樣通過自學(xué)，成績較好的同學(xué)能初步理解本課內(nèi)容；中等的學(xué)生對一些內(nèi)容不太理解，激發(fā)了他們不達(dá)目的不罷休的學(xué)習(xí)責(zé)任感；成績不理想的則明白自身存在的問題，促使他們在小組討論、全班交流時集中精力去學(xué)習(xí)、去攻克。在這個過程中，教師要有重點(diǎn)地幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)少數(shù)學(xué)生，引導(dǎo)他們尋求答案。

第二步：學(xué)生小組討論，教師導(dǎo)議。小組討論時由組內(nèi)任一組員對將要學(xué)的知識進(jìn)行講解，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，提出疑異。而后把各自在自學(xué)過程中遇到的疑難問題提出，全組共同討論，對已經(jīng)達(dá)成共識的和不能解決的問題歸類、整理、記錄以備全班討論。這樣通過相互交流、互相幫助、共同討論，不但加深了對所學(xué)知識的掌握，而且增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)能力和探究能力。

第三步：全班交流，教師點(diǎn)撥。全班交流就是大討論，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，主要是解決大多數(shù)學(xué)生自學(xué)時不能解決的問題。討論時由一個小組搶先發(fā)言，匯報本組對所學(xué)知識的理解掌握程度，其他小組認(rèn)真聽，仔細(xì)思考，以便提出疑異，進(jìn)行補(bǔ)充。在此過程中，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生內(nèi)化。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為新型的教學(xué)組織形式，在近年來的初中英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。實(shí)踐證明，隨著教學(xué)實(shí)踐的增多，這種新的教學(xué)模式會慢慢得到完善。它能夠真正地突出學(xué)生的主體性，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的人際互動合作關(guān)系，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)的動機(jī)。合作學(xué)習(xí)不但能夠提高學(xué)生的社會交際能力，還能提高學(xué)習(xí)成績，能為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡做連接。

參考文獻(xiàn)：

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