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        培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法探討

        2019-04-15 02:27:06黃美英
        神州·上旬刊 2019年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)策

        黃美英

        摘要:小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵階段,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際工作中,如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與積極性,注重學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),切實(shí)保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量與有效性,是當(dāng)前素質(zhì)教育與新課改教育政策對(duì)小學(xué)教育改革與發(fā)展的根本要求。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)策

        著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“什么是教育,簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?!毙W(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),采取有效措施,有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng),為他們今后的順利學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù),教師在教學(xué)之中要先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),想方設(shè)法喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與探究的欲望。讓學(xué)生主動(dòng)提出問題,就必須激活學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。常言道:興趣是學(xué)習(xí)最好的教師,換言之,興趣也是求知最好的教師。只有鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題,對(duì)任何知識(shí)點(diǎn)都愛問個(gè)“為什么”、“是嗎”、“怎么辦”的刨根問底的探究態(tài)度,才可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生保持不斷思維的狀態(tài),所以,教師需要給予學(xué)生主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)。

        比如在學(xué)習(xí)《比的認(rèn)識(shí)》之時(shí),教師可以先給學(xué)生進(jìn)行示范質(zhì)疑,認(rèn)識(shí)“比”有什么意義?需要怎么讀與寫呢?又與分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系呢?這樣學(xué)生會(huì)潛移默化的受到熏陶,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了有利的條件。然后,還要讓學(xué)生在正確的地方找疑點(diǎn)。當(dāng)預(yù)習(xí)完“比的認(rèn)識(shí)”之時(shí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問并提出問題:“比”是表示兩個(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系嗎?生活中能用到“比”的知識(shí)嗎?之后讓學(xué)生分組進(jìn)行操作、觀察與討論,再讓學(xué)生提出問題,讓學(xué)生共同去探究和解決問題。當(dāng)學(xué)生能夠回答這些問題之時(shí),自然便掌握了“比”相關(guān)的知識(shí),為學(xué)生的靈活運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

        二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

        傾聽是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在上課時(shí),通過傾聽教師和其他學(xué)生關(guān)于知識(shí)的見解,從中獲得更多的信息,然后將這些信息與自己的認(rèn)知結(jié)合起來,取其精華,內(nèi)化成自己的能力。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,不只是單純的“聽”,還要使學(xué)生在聽的過程中,學(xué)會(huì)思考和記錄,這樣才能夠達(dá)到認(rèn)真傾聽,提高自我的目的。教師想要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,可從以下幾方面入手:第一,吸引學(xué)生的注意力。想要學(xué)生愿意聽、認(rèn)真聽,教師首先就要吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容感興趣。教師可采用多樣化的教學(xué)方法,如游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等,以此來激發(fā)學(xué)生的興趣;第二,引導(dǎo)學(xué)生將傾聽與思考結(jié)合起來。一邊聽講一邊思考,深化對(duì)知識(shí)的理解;第三,引導(dǎo)學(xué)生將傾聽與筆記結(jié)合起來。結(jié)合筆記,將聽到的知識(shí)記錄下來,有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶。

        三、養(yǎng)成歸納梳理習(xí)慣

        一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅需要會(huì)學(xué)、會(huì)解題,最重要的是要具有總結(jié)歸納的能力與習(xí)慣,如果學(xué)生能夠養(yǎng)成歸納的習(xí)慣,那么可以通過歸納的過程,及時(shí)反饋出未掌握的信息,又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式。

        比如在學(xué)習(xí)《簡易方程》之后,教師可以給學(xué)生出一些練習(xí)題目,如:30-x=20;3x÷3=18÷3;3x=30 等,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察之后進(jìn)行歸納,區(qū)分題目間的異同是什么?引導(dǎo)學(xué)生自己做出分析與歸納,含有未知數(shù)的等式,叫做方程;使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解;求方程的解的過程叫做解方程。從練習(xí)題中理解、歸納,使學(xué)生自己歸納、總結(jié)、區(qū)別出了三個(gè)不同的概念,久而久之,便可以使學(xué)生在每節(jié)課后都養(yǎng)成歸納與梳理的好習(xí)慣,成功的構(gòu)建了豐富的知識(shí)體系。

        四、訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言習(xí)慣

        教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語,要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語,簡明、準(zhǔn)確的語言,完整地回答問題。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后,啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且教師能及時(shí)獲得反饋信息,考查學(xué)生理解的程度,以便在學(xué)生敘述中糾正他用語的錯(cuò)誤,加深其對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生用自己的話說完后,還要統(tǒng)一到課本語言上來。如要學(xué)生總結(jié)關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義:把單位 1 平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。學(xué)生在敘述時(shí)常常丟掉“平均”兩字,這時(shí)可出示事先準(zhǔn)備好的小黑板,上面畫著幾個(gè)圓,其中一個(gè)圓平均分成 2份,另外的圓多分成不等的 2 份。引導(dǎo)學(xué)生觀察相同點(diǎn)與不同點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說錯(cuò)的同學(xué)重新敘述。這樣,學(xué)生不僅理解了定義(法則)本身,又能理解表述這一定義(法則)的書面語言,而且自己還能準(zhǔn)確地講述出來。學(xué)生在組織語言的過程中,思維的條理性,準(zhǔn)確性得到了操練。

        五、培養(yǎng)認(rèn)真檢查習(xí)慣

        作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),作業(yè)的布置主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,由于小學(xué)生的年齡小,記憶時(shí)間有限,利用作業(yè)進(jìn)行鞏固是最好的方法。在教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣,這樣能夠減少不必要的錯(cuò)誤,也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在作業(yè)檢查的過程中,教師不但要引導(dǎo)學(xué)生檢查解題過程、解題結(jié)果,還要檢查錯(cuò)別字及多字、落字。在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題和計(jì)算題時(shí),很多學(xué)生不寫“解”字,這在作業(yè)檢查的時(shí)候應(yīng)該多加關(guān)注。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯理論和實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生擁有獨(dú)立的思維、思考能力,真正有效地參與學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和重視,需要真正保證踐行并保證有效落實(shí),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的有效晉升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱雅晶.淺析如何培養(yǎng)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(24):66-66.

        [2]趙福霞.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀與寫,2013(4).

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