蔣冬梅

摘要：在小學(xué)階段，教師的言行舉止會直接對學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響，所以小學(xué)教師采取的教學(xué)方式會對學(xué)生的成長產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，尤其是語文教學(xué)。研究表明，在批評式教育方式下成長起來的孩子和其他孩子相比，更容易自卑，更加不相信自己的能力，容易產(chǎn)生消極的情緒，這不利于學(xué)生的成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重培育學(xué)生的自信心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，為學(xué)生未來的健康成長打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；賞識教育；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生正處于性格、習(xí)慣的養(yǎng)成時期，因此這個階段的學(xué)生面臨著什么方式的教育這個問題至關(guān)重要。小學(xué)階段的學(xué)生開始產(chǎn)生自我認(rèn)知，他們渴望得到來自教師和家長等方面的關(guān)注和夸贊。賞識教育通過不斷對孩子的良好行為習(xí)慣加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文階段引入賞識教學(xué)的方式，讓學(xué)生從小意識到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)生對自己的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。賞識教育最開始是應(yīng)用于家庭教育里的，賞識教育并不意味著盲目的夸獎，而是有獎有懲，獎罰分明。通過對孩子的行為過程加以賞識，強(qiáng)化孩子的行為，激發(fā)孩子的興趣，并糾正孩子的不良行為。

一、賞識教育的教學(xué)背景

賞識教育是與批評式教育相對而言的，是指教師通過在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的好的行為方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面加以贊賞，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)長處并建立自信的一種教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生還未形成正確的價值觀，不能判斷什么行為是好的，什么行為不被贊成，還缺乏對事物好惡的判斷能力，因此需要得到正確的引導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)為學(xué)生未來語文素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)，但在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，過分看重考試的成績，忽視了學(xué)生的平時表現(xiàn)，容易使得學(xué)生們在成績不理想時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。通過對賞識教育的開展，能夠使得教師更加關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的平時表現(xiàn)，通過對學(xué)生的肯定，建立學(xué)生的自信心，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高綜合語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、用賞識的目光看待學(xué)生

（一）建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系有利于老師和學(xué)生之間的溝通和交流。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛離開家長，對老師的依賴性與其他階段的學(xué)生相比更為強(qiáng)烈，更渴望得到老師的關(guān)注，在學(xué)校遇到問題最相信的人就是老師。因此老師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系。例如，在課下多余學(xué)生之間進(jìn)行溝通，在課堂上，通過一起朗誦課文詩詞、邀請學(xué)生參與教學(xué)、多于學(xué)生們一同游戲等互動的方式，加深與同學(xué)之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對于不同的學(xué)生采用不同的交流方式，拉近與每一位學(xué)生之間的距離。

（二）幫助學(xué)生建立自信

當(dāng)下，一個學(xué)生優(yōu)秀與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，但是這樣的判斷過于片面，不能全方位的評判一個學(xué)生。在考試中能夠獲得優(yōu)異成績的學(xué)生總是少部分的，因此教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處，并不斷對于他們做的好的部分加以肯定，幫助他們建立自信。

（三）換位思考理解學(xué)生

小學(xué)時期的學(xué)生難免會比較好動，尤其是一些小男孩，在學(xué)習(xí)課文時可能會出現(xiàn)注意力不集中等問題。此時，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)充分理解孩子們的好動天性，站在孩子們的角度上來進(jìn)行考量。例如，一個平時注意力只能集中二十分鐘的小孩，老師在上課時應(yīng)多與他進(jìn)行互動，諸如以讓他回答問題、朗讀課文等形式，鼓勵他努力認(rèn)真的聽課。并且，在他堅持認(rèn)真聽課超過二十分鐘的時候給予鼓勵，讓他意識到自己努力后得到的進(jìn)步，以賞識的角度看待孩子。

三、賞識教育的具體應(yīng)用

（一）賞識教育中正確的心態(tài)

賞識教育并不等同于純粹的夸贊，而是通過肯定學(xué)生們正確的行為和表現(xiàn)好的方面，讓他們意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。教師應(yīng)當(dāng)從事實(shí)出發(fā)，了解學(xué)生們的實(shí)際需求，并不能一味的夸贊或者批評。以對待學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生為例，這部分學(xué)生長期受到家長和老師們的夸獎，很可能會產(chǎn)生自負(fù)的心理以及不能接受失敗等方面的問題，作為小學(xué)語文教師，要通過各種實(shí)例的講述以及心理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠接受自己的不足之處，坦然面對失利的情況，學(xué)著以辨證的態(tài)度面對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（二）因材施教的教學(xué)方式

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識到每位學(xué)生的不同，并為所有的學(xué)生提供同樣的關(guān)注和學(xué)習(xí)的機(jī)會，正對不同的學(xué)生采取不同的方式開展賞識教育，因材施教，教育方式因人而異，讓每位學(xué)生都有機(jī)會可以獲得老師的贊賞。在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)對待成績優(yōu)異和成績不理想的同學(xué)一視同仁，提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵內(nèi)向的孩子開口，學(xué)會展現(xiàn)自己。

（三）賞識教育中多樣化的評判標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文教師不僅需要傳授基本的語文知識，還需要在讓同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，修習(xí)品德。以陳毅探母這篇文章為例，小學(xué)語文教師不僅要教會學(xué)生在課堂上學(xué)會課文的朗讀方法，課文的基本含義，更重要的是要讓學(xué)生意識到孝順父母的品德的重要，可以讓學(xué)生們講述自己在家里和父母相處時的事情，對于講的好的學(xué)生予以肯定，對于和父母相處不是很愉快的同學(xué)，及時引導(dǎo)。讓學(xué)生們意識到，優(yōu)秀的孩子不僅有好的學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)當(dāng)有好的品德，讓他們了解，評價一個人優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的。

結(jié)束語：

總之，隨著當(dāng)前國家對于基礎(chǔ)教育越來越重視，整體的教學(xué)環(huán)境有了很大的提升，教育改革提倡將小學(xué)語文教學(xué)中融入賞識教育，對于小學(xué)語文教學(xué)水平的提高有積極的意義。教育的根本目標(biāo)在于促進(jìn)所以學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有充分的自信心，有效利用自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，取得更好更優(yōu)異的成績，這也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

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