黃愛珍

【摘要】 小學數(shù)學中高年級教學存在的一些問題已成為新課程推進的一大阻力，例如，學生興趣不高、主體地位不突出、教學方式單一，等等.作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并查找原因，尋找有效的對策，例如，培養(yǎng)學生興趣，促進合作交流，落實學生學習主體.

【關鍵詞】 興趣;主體;合作;交流

小學數(shù)學是一門研究數(shù)量關系和數(shù)形關系的基礎性學科，其內(nèi)容高度抽象，知識點復雜眾多、邏輯性強，而小學生的思維尚處于感性思維強烈、理性思維未建立的階段，其數(shù)學學習主要靠感性思維.因此，我們要從學生心理發(fā)展的特點出發(fā)，將抽象的數(shù)學變?yōu)樾蜗蟮臄?shù)學，將復雜的數(shù)學知識變?yōu)榫唧w化形象化，使教學貼近學生的實際.

新課改要求我們改變傳統(tǒng)的教學方法，采取自主學習、合作學習、探究學習，發(fā)揮學生的學習主體作用，使學生學習更加積極主動，從而進一步提升學生的數(shù)學思想和數(shù)學思維方式.因此，數(shù)學教學既要踐行新課改的基本理念，又要從教學的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)與新課改精神背道而馳的教學問題，采取切實有效的對策，著力提升教學實效.本文重點分析的是小學中高年級數(shù)學教學存在的問題及對策.

一、新課改下小學數(shù)學教學存在的問題分析

（一）忽視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，新課改要求學生以積極主動的心態(tài)學習數(shù)學，要求教師以趣導學、以趣激學、以趣養(yǎng)學.但多數(shù)教師為完成繁重的教學任務，讓學生掌握更多的知識點，課堂仍以講解為主線，以傳授知識為重點，忽視了學生興趣的培養(yǎng)，學生多是被動學習，沒有興趣做鋪墊，合作學習、探究學習往往也是流于形式，學生合作能力和探究能力的提升無從談起.

（二）忽視落實學生的主體地位

新課改要求教師落實學生學習的主體地位，讓學生成為課堂學習的主人，因此，教師要學會當“導演”，他不僅是一節(jié)課的設計者，還是一節(jié)課的參與者、合作者、配角，學生是課堂學習的主宰者、主人、主演.傳統(tǒng)的數(shù)學教學，往往是本末倒置，教師成為課堂的主宰，教師為提升成績而滿堂灌，學生為提升成績而被動學，滿堂灌的教學模式卻限制了學生的數(shù)學思維，造成效率低下，課堂死氣沉沉，學生成為被動學習的犧牲品，長此以往必然導致厭學情緒的蔓延、兩極分化的形成.

（三）教師教學方式的單一化

眾所周知，現(xiàn)在的小學生源復雜，尤其城鎮(zhèn)學校更是如此，大班額教學也是事實.加上學生數(shù)學基礎知識參差不齊，中高年級的數(shù)學學習更容易分化，教師教學方式的單一化是普遍現(xiàn)象，只顧自講，不顧學生學習感受，這只會進一步加劇師生矛盾，分化教學.因此，大班額中開展有針對性的分層次的教學是十分必要的，但現(xiàn)實往往與此相反.

二、新課改下小學數(shù)學教學效果提升的對策研究

（一）秉承新課改理念，大力培養(yǎng)學生興趣

興趣是學習的動力源泉，數(shù)學學習的動力在于興趣，作為教師，我們要重視學生興趣的引導和培養(yǎng).事實證明，一旦學生對數(shù)學感興趣，他們往往將自己的主要時間和精力放在數(shù)學的關注和學習上，主動觀察甚至模仿教師的一舉一動、一言一行.以趣導趣是一種培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的有效方法，它要求教師采用學生感興趣的方式、方法，運用興趣教學，使教學吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習的動力，從而主動獲得數(shù)學知識.

例如，關于“平均數(shù)”的教學，為突顯直觀教學，筆者是這樣以趣導趣的：剛剛考試完畢，還未發(fā)放試卷，當然，學生十分期待數(shù)學成績.于是，筆者針對班上三名學生的具體成績出了一個數(shù)學題，“這次以我們班上三個同學的成績?yōu)槔?，AB同學的本次數(shù)學平均分是87.5分，BC同學的平均分是69.5分，AC同學的平均分為90分，那么，你們能不能算出ABC三人的分數(shù)各是多少呢？等一會卷子發(fā)下去，請這三位同學核實一下大家算的對不對.”這里，數(shù)學成績是大家所關心的，但成績的得知需要運用學到的數(shù)學知識，需要開動腦子，貼近學生學習實際的教學案例是學生喜歡的，而數(shù)學興趣的培養(yǎng)更要從課堂做起.

（二）強化合作交流意識，落實學生主體地位

滿堂灌教學是學生厭惡的，也是背離新課改的.教師要敢于摒棄滿堂灌教學，向合作教學邁出大膽的一步，采用多樣化的教學方式，精講少講，能讓學生自主學習堅決讓他們自主學習，學生能夠自己解決的堅決讓他們自己解決，把課堂真正還給學生，在課堂上引導學習，輔助學習，在學生遇到解決不了的重大疑惑時及時幫助學生掃清障礙，從而落實了學生學習的主體地位，使學生獲得較大的進步和發(fā)展.

例如，關于“圓的周長”的教學，最關鍵的是如何得出周長和直徑的倍數(shù)關系.為培養(yǎng)合作精神，筆者讓每個小組的學生準備好“一個圓盤、一根直線、一把直尺”，要求通過“量一量”“繞一繞”“滾一滾”觀察周長和直徑之間的關系.“量一量”，即用直尺量出直徑的長度和圓盤周長;“繞一繞”，即用直線測量出直徑的長度和圓盤周長;“滾一滾”，即在圓盤上畫上任意一點，然后以此點為端點在課桌上或者地上沿直線滾動，直至端點重合，然后再測量滾動直線的長度即圓的周長.很快，直徑和周長的長度出來了，各小組觀察它們之間的關系，小組內(nèi)部通過合作、交流、探討、分析，發(fā)現(xiàn)一個共同的規(guī)律——“圓的周長是直徑的三倍多”.這里，學生開動了腦筋，學生之間相互合作、交流得到了最大化，學生主動獲得知識的意識得以提升，學生的合作意識也得以培養(yǎng)，教學更加平等化、民主化，緊張的師生關系也得以緩解和釋放.

新課改給小學數(shù)學指明了教學的方向，作為教師，我們要積極踐行新課改的理念，主動發(fā)掘新問題，更要找到解決問題的有效辦法和對策，切實提升數(shù)學教學的實際效果.

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