張巖

【摘要】 小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)殿堂的基點，是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要時期.新課程中明確提出素質(zhì)教育的理念，作為教師，要主動擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，融創(chuàng)新觀念于日常教學(xué)中，為教學(xué)注入活力.數(shù)學(xué)是一門發(fā)散性強的學(xué)科，正因為如此，需要從多角度深入剖析、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.借此，本文圍繞注重學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng);進(jìn)行合理聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性;啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力;聯(lián)系生活，實現(xiàn)教學(xué)目的;采用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展等五個方面展開分析，擬切實提升學(xué)生的整體思維能力.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng);研究

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低直接決定著他們能否正確理解并掌握相關(guān)知識，尤其是小學(xué)階段進(jìn)行思維能力培養(yǎng)對小學(xué)生一生的成長發(fā)揮關(guān)鍵作用.為有效提高教學(xué)效率，順利攻破知識重難點，文章以數(shù)學(xué)思維能力為出發(fā)點，分析并獲得了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力等途徑展開可行性研究.

一、注重學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終.小學(xué)是學(xué)生各項能力快速發(fā)展的重要階段，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)顯得猶為重要.在知識的學(xué)習(xí)中，直覺思維是最基礎(chǔ)的思維.直覺思維能力是小學(xué)生解決問題時，在掌握相應(yīng)知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的判斷和預(yù)測，直觀性是其最大的特點.所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生迅速切入問題，增強他們的直覺思維能力，在一定程度上能夠避免表面復(fù)雜信息對學(xué)生探討知識帶來的干擾等問題.

二、進(jìn)行合理聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

小學(xué)生思維敏捷性主要表現(xiàn)在計算能力方面，比如，能正確迅速地計算，可以采用簡單便捷的方式快速高效解題.培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性，可通過合理聯(lián)想法進(jìn)行.例如，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)字之間的“互補性”，如7、2，4、8，3、6、1、5、9等，在計算過程中進(jìn)行聯(lián)想，繼而能迅速答題，在聯(lián)想時還可以采用一些常用的思維方法加以鍛煉.比如，計算7+5，學(xué)生可以運用綜合與分析法，聯(lián)想到7、3的互補性，同時把5拆分為3和2，此時，能迅速準(zhǔn)確地得出7+5=12.這樣，既能讓學(xué)生在思考問題的同時鍛煉思維能力，又能提高解題效率和準(zhǔn)確率.

三、啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

如果僅靠教師講述、學(xué)生被動式接收，不僅無助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，而且還會使他們的思維產(chǎn)生惰性，陷入教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，不教不學(xué)的“怪圈”.故此，在當(dāng)前實際教學(xué)中，建立啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路去探尋知識的答案.例如，在“分?jǐn)?shù)運算”教學(xué)中，通過啟發(fā)式教學(xué)使小學(xué)生聯(lián)想到百分?jǐn)?shù)的運用.在百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中再聯(lián)想到分?jǐn)?shù)的運用，從而使分?jǐn)?shù)知識在此得到強化和鞏固，使小學(xué)生都能正確形成判斷、推理、思考與再思考、聯(lián)想與再聯(lián)想等方面的思維能力，進(jìn)而在實際解題過程中不斷得到鍛煉.

四、聯(lián)系生活，實現(xiàn)教學(xué)目的

理論來源于生活，在教學(xué)時，教師應(yīng)該發(fā)揮自己豐富生活經(jīng)驗的優(yōu)勢，把理論知識與實際相聯(lián)系.比如，列舉一些生活中的例子幫助學(xué)生更好地理解理論知識，并且可以通過設(shè)置一些生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平.例如，設(shè)置這樣一道與生活緊密相連的應(yīng)用題：“養(yǎng)牛場分三次將一批牛投放到市場中，第一次賣出的比總數(shù)的 1 3 還多100頭，第二次賣出的比總數(shù)的 1 2 還少120頭，第三次賣出數(shù)量為320頭.這批牛一共有多少頭呢？”在解答這道題時，教師可做一些相應(yīng)引導(dǎo)，如，引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的思想方法去解決問題.

五、采用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)課程抽象性、邏輯性強，在開展教學(xué)過程中要靈活綜合運用多種方法把抽象的、難以理解的定理、概念和公式等清楚地傳達(dá)給學(xué)生，使他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展.例如，在分析“正比例和反比例”時，小學(xué)生的思維方式簡單直接.故此，利用簡單的比較法指導(dǎo)教學(xué)，通過比較讓學(xué)生更直觀地理解這兩個概念的不同.此外，還可以組織學(xué)生以小組合作的形式展開合作交流，在小組學(xué)習(xí)中，更利于學(xué)生吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓思維能力較強的學(xué)生去感染、帶動思維能力較弱的學(xué)生，實現(xiàn)取長補短，在合作討論中培養(yǎng)各個層次學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)的課程總體目標(biāo)是學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的整體發(fā)展與實現(xiàn).”可見，數(shù)學(xué)思維能力對小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識具有很好的指導(dǎo)意義，而且在生活實踐中得到廣泛運用，對有效解決實踐問題幫助很大.但是，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想技能是一項艱巨的任務(wù).這就需要教師在實踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為今后在學(xué)習(xí)中不斷提升綜合能力奠定堅實基礎(chǔ).

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