趙光全

【摘要】 隨著社會的進步，時代的發(fā)展，我國的教育也在不斷地進行變革，新課程改革也有著獨特的優(yōu)勢，素質教育一直是我國教育領域的重點，但是在實際教學過程中，很多高中數(shù)學教師也會陷入教學困境，因此，筆者對此進行了研究，以使得高中數(shù)學教學活動發(fā)揮其最大的作用，并對此探索了解決辦法，促進我國素質教育改革.

【關鍵詞】 新時期;高中數(shù)學;教學困境;對策

一、高中數(shù)學教學的困境

為了提高教學質量，就要求學校和教師能夠最大限度地開發(fā)高中數(shù)學課程資源，包括校內課程資源、校外課程資源和信息化課程資源.現(xiàn)在我國正在大力推進信息技術改革的進程，信息技術能夠生動有效地把數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性[1].教師不再把機械死板的教學生，完成教學任務就可以了，也不再把書本教材呈現(xiàn)給學生.傳統(tǒng)教學方式里，教師要求學生取得優(yōu)異的學習成績，教材是唯一的教學資源，這不利于拓展學生的教學視野，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不利于提高學生的學習能力.在新時期，教師的作用和功能發(fā)生了改變，變成了和教材專家，學生一起構建新課程的合作人.引導學生消化知識，提高學生的數(shù)學水平.不過這個過程依然存在著很多問題.

（一）教材地位不準確

傳統(tǒng)的教學方式要求教師完全按照教材的內容和既定的教學方式教學生，而不能夠發(fā)揮教材的真正的引導作用，在教課的時候，我們可以看出來，很多教師盲目的超越教材，將很多不相干的，超前的教學內容融入課堂上，傳授給學生，使得教材沒有發(fā)揮作用.還有很多教師將很多生活素材融入教材中，沒有認真領會研究教材上的內容，學生掌握的教材知識不符合社會發(fā)展的要求.

（二）情境創(chuàng)設不夠科學

傳統(tǒng)教學方式中，學生非常被動、機械地學習課堂知識.教師在設立教學場景時，應該以學生的認知能力為目標，讓他們正確的理解教材的教學內容，讓數(shù)學知識為學生的生活服務，讓他們將內容融入教材知識當中.但是現(xiàn)實中的情境設定脫離了學生的接受能力和理解水平，雖然教師創(chuàng)設的情境很有趣，能夠吸引學生，但是還不能發(fā)揮情境設定的作用.教師設立的情境，教學目標不夠清晰，變成了課堂的擺設，無法吸引學生的注意力，無法提高教學質量[2].

（三）收集信息和處理信息流于形式化

在實際的高中數(shù)學教學中，很多教師只要遇到一些需要查驗的知識，就讓學生去收集資料，有些知識點這樣做是有用的，而有些知識點根本就沒必要.一些很簡單地數(shù)學知識，再去收集資料可能會增加學生的學習負擔，浪費學生的時間，不利于提高學生的學習興趣.還有，重視資料的收集，而不利用資料，只是簡單地把學習資料展示在課堂上，不進行加工分析.教師讓學生進行教材知識的選擇和收集只是為了實現(xiàn)數(shù)學文化，還能夠提高和發(fā)展學生的數(shù)學素質，但是現(xiàn)在的資料的收集和信息比較注重形式，還不能發(fā)揮作用，這是高中數(shù)學教育中的主要問題.

二、對 策

（一）準確定位教材

數(shù)學教師一定要引導學生正確消化數(shù)學內容，促進學生的數(shù)學綜合素質的提高，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，積極主動地參與到數(shù)學課堂，完成教師布置的數(shù)學任務，完成數(shù)學教學任務，提高數(shù)學教學質量.但是因為學生的智力各不相同，學習基礎不同，學生學習數(shù)學知識的速度和習慣也不同，所以，我們最好在教學實踐中采取分層教學的方式，讓每名學生都能學會數(shù)學知識.在數(shù)學教學中，教師要深入到學生中，了解學生的學習情況和思想動態(tài)，重視自己的教學細節(jié)，讓學生獲得學習進步.

在平時的教學活動中，教師必須引導學生掌握數(shù)學知識，掌握了扎實的數(shù)學知識，才能構建完整、有效的數(shù)學認知體系.現(xiàn)在的高考對基礎知識的考查，非常全面又突出重點，在知識交匯面來命題，考查學生對基礎數(shù)學知識的運用.在進行基礎教學時，要深刻理解數(shù)學知識，并進行靈活運用，才能培養(yǎng)出來學生靈活應用知識的能力[3].

（二）以學生為本，促進新課改

新時期的新課改的背景下，教師要轉變教學理念，不再是機械的教學，而是要以學生為本，新課改是時代發(fā)展的必然要求.教師要領悟到新課改的精華，而不是在新課改中走錯路，這樣不利于新時期的教育的發(fā)展，也不利于推進素質教育.教師在教學過程中，要不斷地改進教學方式和教學手段，不斷地進行充電，更新自己的教學習慣，以學生為主，提高自己的教學水平和知識素養(yǎng)，這樣才能教好學生.教師還要不斷拓寬知識面，提高自己的專業(yè)知識水平，補充其他學科的知識，了解學生的學習狀況，尊重學生的智力水平.

【參考文獻】

[1]李寶萍.論高等數(shù)學教學中數(shù)學史的重要性[J].宿州學院學報，2010（2）：106-107，120.

[2]徐玥.高中數(shù)學學習方法探究[J].魅力中國，2016（41）：156.

[3]王觀稱.高中數(shù)學教學創(chuàng)新探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（32）：162.