劉來(lái)平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;途徑

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）04—0116—01

數(shù)學(xué)是一門集思維能力、計(jì)算能力、創(chuàng)新能力等為一體的學(xué)科，它在人們的生活中占據(jù)著非常重要的地位。小數(shù)數(shù)學(xué)的目的不僅僅在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、從感性認(rèn)識(shí)入手

數(shù)學(xué)概念是比較抽象的，而小學(xué)生的抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抽象的概念總是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍而形成的。因此，感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。我在教學(xué)時(shí)注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生制作了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各一對(duì)兒，通過學(xué)具的直觀演示和拼拆活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找出規(guī)律，從而抽象概括出三角形面積的計(jì)算公式是：s=ah÷2。這樣講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，不但對(duì)三角形面積計(jì)算公式都掌握了，并能應(yīng)用這一公式解答所有三角形面積計(jì)算的實(shí)際問題。就這樣從實(shí)物直觀出發(fā)，通過實(shí)物直觀去感知事物，獲得表象。逐步地借助圖像直觀，語(yǔ)言直觀去幫助學(xué)生思維，最后過渡到抽象邏輯思維。這樣既加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

二、設(shè)計(jì)課堂問題

在課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和分析，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助于提問的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。例如，在講解例題“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”時(shí)，先提出三個(gè)問題：第一，找出這個(gè)題的條件和問題，說出題意是什么;第二，題中的關(guān)鍵句是什么，它所說的含義是什么;第三，如何列式解答，是否有不同的方法。學(xué)生通過對(duì)這一連串問題的思考和研究，層層深入，最終找到多種解答方法。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生充分利用了數(shù)學(xué)思維，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，最終也將用于實(shí)際生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提高小學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠快速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，不斷訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力。教師要能夠常設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生從實(shí)際生活獲取相關(guān)的場(chǎng)景，通過日常的感知慢慢上升到數(shù)學(xué)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》時(shí)，教師切勿按照數(shù)學(xué)教材上進(jìn)行授課，如果只是簡(jiǎn)單粗暴地告訴小學(xué)生長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)角，每個(gè)角每個(gè)面都有什么特點(diǎn)的話，小學(xué)生一下子很難接受和理解。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下家里的空調(diào)和冰箱，它們是什么形狀有什么特點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生思維的活力和靈活性。另外，教師也可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置一些在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出良好的思維氛圍，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講圓柱體的體積公式時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)圓柱體拼割成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，然后再在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生觀察推導(dǎo)的過程，提出長(zhǎng)方體與圓柱體表面積、體積相似點(diǎn)等問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。這樣能使學(xué)生快速地融入課堂氛圍，也能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小數(shù)數(shù)學(xué)的目的不僅僅在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)意義重大。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并采取有效措施培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

編輯：張 昀