王永春 陳磊

摘 要：病理性上網(wǎng)已經(jīng)成為影響高職高專院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要障礙。調(diào)查表明家庭教育缺失、學習受挫和職業(yè)規(guī)劃目標缺失已成為高職高專學生病理性上網(wǎng)問題三大成因。本文針對這三大成因提出了加強職業(yè)素養(yǎng)教育、加強專業(yè)企業(yè)認知教育和校企合作樹立清晰職業(yè)目標等三條針對性強的解決問題對策。

關(guān)鍵詞：高職高專;病理性上網(wǎng);策略

一、“病理性上網(wǎng)”的涵義

病理性上網(wǎng)，是對網(wǎng)絡(luò)成癮的新稱呼。病理性上網(wǎng)主要包括網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)色情成癮、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮、網(wǎng)絡(luò)信息成癮和網(wǎng)絡(luò)交易成癮五個范疇。

學生病理性上網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)成癮）主要有三個心理成因。一是好奇心理：學生處于青少年時期，對課堂外知識有強烈的求知欲。智能手機為學生提供了一個低成本、高便利性的上網(wǎng)渠道。二是補償心理：網(wǎng)絡(luò)為學生提供了補償現(xiàn)實與理想之間偏差的身心落差需要。三是逃避心理：一些學生由于在學業(yè)、同伴交際等領(lǐng)域受到挫折，產(chǎn)生程度不一的神經(jīng)性抑郁等心理壓力癥狀，為轉(zhuǎn)移壓力而進入網(wǎng)絡(luò)世界以逃避現(xiàn)實，獲得認同感。

二、高職高專學生病理性上網(wǎng)現(xiàn)狀及問題

為更有針對性的提出高職高專學生病理性上網(wǎng)問題解決方案，本文選取馬鞍山市高職高專院校進行了問卷調(diào)查。采用按人數(shù)比例分專業(yè)抽取樣本對象進行調(diào)查，并對回收問卷甄選典型對象進行個案深度訪談研究。本次調(diào)查累計發(fā)放問卷500份，回收有效問卷478份，有效問卷回收率95.6%。針對“病理性上網(wǎng)類型與開始時間”、“病理性上網(wǎng)習慣養(yǎng)成成因”、“大學期間病理性上網(wǎng)理由”等三個主要方面內(nèi)容進行調(diào)查分析。主要分析結(jié)果如下：

（一）家庭教育缺失導致學生過早接觸易上癮網(wǎng)絡(luò)載體

問卷統(tǒng)計表明，多達86%的高職高專學生來自農(nóng)村及中小城鎮(zhèn)個體戶家庭。這些孩子的父母或者由于忙于出外打工或者忙于做小生意，投入在孩子學習陪伴與引導上的時間十分有限。74%的學生在小學階段便去過網(wǎng)吧上網(wǎng)，84%的同學在初中階段便擁有智能手機，98.5%的學生在高中階段已經(jīng)擁有智能手機。在使用手機用途方面，平均每天上網(wǎng)時長達到4小時以上，手機游戲、自媒體娛樂和社交軟件占到手機使用時長的前三名。這三種使用方式由于均具備即時滿足的特征，容易讓人上癮，進而對學生的學業(yè)產(chǎn)生不可逆的負面影響。

（二）學習受挫助推學生養(yǎng)成病理性上網(wǎng)習慣

大多數(shù)高職高專生源來自農(nóng)村與中小城鎮(zhèn)，94%學生就讀的是當?shù)胤侵攸c中小學。針對“中學階段最有成就感的事情”的問題調(diào)查時，只有6%的同學填寫的是學習上取得的成績。而針對“中學階段最有受挫感的事情”的問題調(diào)查時，多達64%的同學提到學習上的受挫感。問及學習受挫后如何應對時，91%的同學選擇采用玩手機及找人一起去玩來打發(fā)時間。通過對典型樣板同學進行深度訪談調(diào)查，不少同學陷入“成績受挫→玩手機→成績更差→更玩手機→····” 的惡性循環(huán)不能自拔，直至在諸如數(shù)學等學科上放棄學習。

（三）職業(yè)規(guī)劃目標缺失助推學生病理性上網(wǎng)理由

針對用人單位的調(diào)查表明：用人單位認為高職高專畢業(yè)生最缺的是一個清晰且客觀的職業(yè)規(guī)劃，導致學生就業(yè)盲目，對工作缺乏足夠興趣與耐心，總是頻繁跳槽，難以有計劃長期培養(yǎng)。問卷調(diào)查表明，僅有14%的學生有清晰且客觀的職業(yè)規(guī)劃。54%的學生僅有空泛的職業(yè)目標諸如“找個好工作”等。職業(yè)規(guī)劃目標的缺失導致學生沒法明確大學階段該學什么，該做什么準備?！懊悦！薄ⅰ袄Щ蟆?、“無聊”等負面情緒不斷侵襲學生的大腦，進而導致諸多學生采用上網(wǎng)玩手機的方式打發(fā)無聊時間。

三、高職高專學生病理性上網(wǎng)應對對策

（一）加強職業(yè)素養(yǎng)教育養(yǎng)成學生良好學習生活習慣

高職高專教育培養(yǎng)的是應用型人才，培養(yǎng)目標面向的大都是非智力密集型崗位，即包含一定知識技能要求的勞動密集型崗位。這些崗位對學生知識的要求是夠用即可，對技能的要求也是一般行業(yè)通用技能，但對學生的責任心、吃苦耐勞、團隊精神等職業(yè)素養(yǎng)要求較高。這些行業(yè)通用職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與學生高考成績關(guān)系不大，完全可以通過針對性理論講解結(jié)合拓展團隊建設(shè)拓展訓練等實踐方式進行培養(yǎng)。高職高專各專業(yè)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標加強理論結(jié)合實踐針對性訓練，并反復強化可促進學生養(yǎng)成良好學習生活習慣，進而逐漸替代病理性上網(wǎng)習慣。

（二）加強專業(yè)、企業(yè)認知教育提升學生學習信心

學習科學大量研究表明，人的學習受到情境的制約或促進，成人的最佳學習方式是找到自己的“學習共同體”并在情境中學習，即要學習的東西將實際應用在什么情境中，就應該在什么樣的情境中學習這些東西。因此，盡早對高職高專學生加強專業(yè)企業(yè)認知教育，采用到合作企業(yè)參觀、引進合作企業(yè)課程等方式讓學生明白其在大學期間所學知識的實際用途，進而能夠大大促進學生學習信心，提升學習成就感，逐步替代病理性上網(wǎng)所獲得的短暫性虛擬成就感。

（三）校企合作樹立清晰職業(yè)目標提高學生學習生活目的性

高職高專院?？梢酝ㄟ^“工學結(jié)合”或者“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式與合作企業(yè)確定各專業(yè)畢業(yè)生明確可達的特定畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展崗位。讓學生從中選擇自身明確的職業(yè)發(fā)展崗位目標，并在校企雙導師共同協(xié)助下一步步把職業(yè)發(fā)展目標實現(xiàn)出來，從而大大提高大學期間的學習生活目的性。進而能夠從根源上剔除學生病理性上網(wǎng)生存土壤。

參考文獻：

[1]闞雅玲.職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓練[M].北京：機械工業(yè)出版社，2018：3.

[2]安德斯·艾利克森，羅伯特·普爾.刻意練習：如何從新手到大師[M].北京：機械工業(yè)出版社，2017：10-11.

作者簡介：

王永春，男，碩士研究生，副教授。