高春芳 曹亞文

摘要：本文通過對陜西省各高校2014年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告中的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、歸類和分析，且利用誤差分析法和決策模型對其進(jìn)行研究與討論，得到客觀的決策結(jié)論;再根據(jù)專家調(diào)查報(bào)告得出相應(yīng)的主觀決策結(jié)果，同時(shí)該結(jié)果還體現(xiàn)了專家的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威性;最后根據(jù)主、客觀的決策結(jié)果運(yùn)用決策模型得出綜合決策結(jié)論。該結(jié)論不僅能比較好地體現(xiàn)各學(xué)校的本科教學(xué)質(zhì)量，也能對未來的持續(xù)發(fā)展提供了一個(gè)可行的方案。

關(guān)鍵詞：決策模型;置信區(qū)間;區(qū)間數(shù);主、客觀賦權(quán);誤差分析法

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）10-0169-04

一、引言

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，提出了把提高教學(xué)質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的最核心任務(wù)。高校是國家人才的主要輸出地，所以高校的教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的關(guān)鍵，因此提高高校的教學(xué)質(zhì)量就至關(guān)重要了。

陜西省地處西北，是承東啟西，連接西部的重要樞紐，且歷史悠久，經(jīng)濟(jì)繁榮，是中國的科教高地。因此，對陜西省各高校的本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行研究分析，可得目前陜西省各高校本科的教學(xué)質(zhì)量狀況，這有利于陜西省各高校對本科教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，對全國高等教育的發(fā)展也有重要的意義。

對于現(xiàn)代教育質(zhì)量的評估，無論是理論、技術(shù)還是方法，西方學(xué)者做了大量的工作，最具有代表性的是美國的一些學(xué)者[1]。斯塔弗爾比姆（L.D.Stufflebeam）在1966年曾提出將背景、輸入、過程與結(jié)果這四種評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式[2]。在1973年斯塔克（R.E.Stake）則首次提出應(yīng)答評價(jià)模式[3]并和古柏等人進(jìn)一步完善。在那一時(shí)期，西方就出現(xiàn)了各類教育評價(jià)模式。在美國，高校教育評估保持著嚴(yán)格的相對獨(dú)立性，這樣能夠確?？陀^公正。而我國的教育評估，經(jīng)歷了一個(gè)逐漸發(fā)展的過程。我國在借鑒吸收西方國家的教育評價(jià)理論與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)我國固有的中國國情，形成了具有中國特色的教學(xué)評估體系。許多學(xué)者對于教學(xué)評估通常用一個(gè)公式來表達(dá)，評估值等于定量或定性描述與價(jià)值判斷之和[4]。各高校可根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行教學(xué)的改革與管理，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)該校的可持續(xù)發(fā)展。

目前多屬性決策，主要由主、客觀賦權(quán)法以及組合集成賦權(quán)法來確定各指標(biāo)權(quán)重。本文將根據(jù)主、客觀賦權(quán)法對本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告中的24類支撐數(shù)據(jù)進(jìn)行指標(biāo)權(quán)重的確定，以此來體現(xiàn)支撐數(shù)據(jù)的客觀性以及專家認(rèn)知的重要性、權(quán)威性。

本文根據(jù)2014年陜西省各高校本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告中的24類支撐數(shù)據(jù)（這些數(shù)據(jù)都是一次性非重復(fù)數(shù)值，提供的信息非常單一），對它進(jìn)行置信區(qū)間估計(jì)得到各自的區(qū)間數(shù)[5]。（單次數(shù)值的置信區(qū)間估計(jì)最早是由Abbott和Rosenblatt證明“中點(diǎn)的置信區(qū)間是可以由單次數(shù)值推導(dǎo)得出”[6]的定理所引入的，這一方法才被人們所認(rèn)識和重視，后來Furnival等進(jìn)行了改善[7]）然后用誤差分析法來確定各屬性主、客觀權(quán)重區(qū)間。最后利用決策模型對各高校本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，為決策者改進(jìn)該校的教育質(zhì)量提供了有數(shù)據(jù)支撐的合理方案。

二、模型、變量與數(shù)據(jù)處理

（一）陜西省2014年各高校本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告中支撐數(shù)據(jù)的客觀屬性綜合區(qū)間

三、結(jié)論

利用決策模型對陜西省各高校2014年《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》中的支撐數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，主、客觀賦權(quán)法既保持了數(shù)據(jù)的客觀性，也反映了專家的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要性。在文中，各屬性值皆為區(qū)間數(shù)，這樣很大程度上保留了數(shù)據(jù)特征的信息，且各高校綜合評價(jià)值也為區(qū)間數(shù)，極大地為決策者提供了數(shù)據(jù)的支撐性與合理性。所以利用區(qū)間數(shù)研究多屬性決策問題就具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

文中通過支撐數(shù)據(jù)各屬性的分析與處理得到區(qū)間數(shù)屬性，以此來進(jìn)行高校本科教學(xué)質(zhì)量的研究。運(yùn)用誤差分析法求得權(quán)重區(qū)間，但今后希望找到更合理的方法來處理這個(gè)問題，這樣才能夠更加準(zhǔn)確地賦權(quán)，使得決策能更加合理。

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Analysis and Research on the Quality of Undergraduate Teaching

—Taking Shaanxi Province as an Example in 2014

GAO Chun-fang，CAO Ya-wen

（School of Mathematics and Statistics，Anhui Normal University，Wuhu，Anhui 241000，China）

Abstract：This paper makes an objective decision conclusion by extracting，classifying and analyzing the data in the 2014 undergraduate teaching quality report of colleges and universities in Shaanxi province，and using error analysis method and decision model to study and discuss the data.Then according to the expert investigation report，the corresponding subjective decision-making results are obtained，and the results also reflect the expert's cognitive experience and authority;Finally，based on the main and objective decision-making results，the decision model is used to reach the comprehensive decision conclusion.This conclusion can not only reflect the quality of undergraduate teaching in each school，but also provide a feasible plan for the sustainable development in the future.

Key words：decision model;confidence interval;interval number;subjective and objective empowerment;error analysis method