于潭 胡松 魏永亮

摘要：“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”涉及的知識面廣泛，傳統(tǒng)的閉卷考試考核方式只能完成對某些知識點(diǎn)的考查，并不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的考查。因此，作者在“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”教學(xué)過程中實(shí)施“大作業(yè)”+“全過程”考核評價(jià)，希望能建立一種有效的學(xué)業(yè)評價(jià)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。本方法也可應(yīng)用于類似課程的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大作業(yè);全過程;考核評價(jià);海洋數(shù)據(jù)處理與可視化

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）10-0146-04

考核評價(jià)是課堂實(shí)踐的一部分，也是教師對教學(xué)成果進(jìn)行分析的主要渠道，是近年來教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)，我國高等教育也越來越重視考核評價(jià)的改革與研究。于潭探討了任務(wù)驅(qū)動-翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合教學(xué)法在“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”這一課程中的教學(xué)實(shí)踐。為了對“任務(wù)驅(qū)動-翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合教學(xué)法”的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，我們以“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”為例進(jìn)行了研究。

“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”涉及的知識面廣泛，傳統(tǒng)的閉卷考試的考核方式使得學(xué)生考試前突擊學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效果;且考試只能完成對相應(yīng)知識點(diǎn)的考查，并不能考查學(xué)生的實(shí)踐能力，因此閉卷考試并不是合適的考核手段，因此改革勢在必行。作者在“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”教學(xué)過程中實(shí)施“大作業(yè)”+“全過程”考核評價(jià)，希望能建立一種輕松而有效的學(xué)業(yè)評價(jià)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”教學(xué)中實(shí)施“大作業(yè)”+“全過程”考核評價(jià)的必要性

“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”為考查課，是海洋科學(xué)和海洋技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，本科學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)（理論32學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)）。主要采用平時(shí)成績（出勤率、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)）+期末成績的評價(jià)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)該評價(jià)方式存在以下不足：（1）很難避免平時(shí)作業(yè)的抄襲;（2）很難對學(xué)生進(jìn)行公平、公正的評價(jià);（3）學(xué)生突擊性應(yīng)付考試，不能深入掌握相關(guān)知識，更不能對相關(guān)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。

“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”涉及知識面廣泛，且需要較強(qiáng)數(shù)理基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，而傳統(tǒng)的考核方式使同學(xué)們往往進(jìn)行考前突擊，影響了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，考核方式的改革勢在必行。

二、教學(xué)中“大作業(yè)”+“全過程”考核評價(jià)的實(shí)施

理論教學(xué)的改革往往伴隨著學(xué)業(yè)考核評價(jià)的改革。我們對“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”課程進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動-翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合教學(xué)法的改革，改革之后發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)考核評價(jià)不足以滿足評價(jià)新的教學(xué)方法，因此我們嘗試了“大作業(yè)”+“全過程”考核評價(jià)。

“大作業(yè)”是指以小組報(bào)告的形式完成期末考核，“全過程”是指將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入到學(xué)業(yè)考核評價(jià)中去。“大作業(yè)”要求小組分工明確，團(tuán)隊(duì)合作融洽，且小組報(bào)告符合相關(guān)規(guī)定和要求;同時(shí)，“全過程”主要用于評價(jià)小組在實(shí)踐“大作業(yè)”的過程中的小組分工、小組討論、階段進(jìn)展、論文閱讀、是否具有探索精神、是否具有科技創(chuàng)新的能力，以及是否能夠幫助其他小組的成員等方面進(jìn)行考查。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行數(shù)據(jù)下載、整理，規(guī)范地進(jìn)行程序說明，規(guī)范地進(jìn)行文獻(xiàn)引用等以后學(xué)習(xí)工作中受益終生的習(xí)慣和能力。

具體考核方案如下：總成績100分，其中期末成績（大作業(yè)）占80%，平時(shí)成績占20%，平時(shí)成績又由考勤成績和作業(yè)組成，各占50%。期末成績又分為小組成績和個(gè)人成績，根據(jù)每個(gè)小組成員的不同表現(xiàn)，成績有所不同。

小組成績主要由大作業(yè)論文60%、數(shù)據(jù)10%、程序10%、大作業(yè)報(bào)告10%和小組研討5%組成，另外還有5%為參考文獻(xiàn)、相關(guān)文檔、貢獻(xiàn)說明和版權(quán)。

其中大作業(yè)論文又包含封面、目錄、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、引言（包含研究背景、意義、現(xiàn)狀）、研究思路（含思維導(dǎo)圖）、研究方法、論文中所使用到的數(shù)據(jù)的介紹和來源描述、數(shù)據(jù)處理過程介紹（包含計(jì)算過程、計(jì)算步驟、計(jì)算方法說明）、結(jié)果與分析（要求有論點(diǎn)和論據(jù)，且論述充分）、結(jié)論（論述合理且有啟發(fā)性）、圖表及其說明、謝辭、參考文獻(xiàn)（使用ENDNOTE或者noteexpress軟件規(guī)范插入）。我們對大作業(yè)論文設(shè)計(jì)的所有方面進(jìn)行了細(xì)化，并給予詳細(xì)評判標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)分?jǐn)?shù)（詳見表1）。

數(shù)據(jù)部分包括：按時(shí)提交數(shù)據(jù)（包括原始數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)處理的中間過程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)）、規(guī)范書寫數(shù)據(jù)說明文檔、翻譯一個(gè)數(shù)據(jù)網(wǎng)頁。主要為了考查學(xué)生查看英文數(shù)據(jù)網(wǎng)站的能力、搜索下載數(shù)據(jù)的能力，有序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行歸檔的能力（詳見表1）。

程序部分包括：按時(shí)提交程序.m文件，且.m文件備注詳細(xì)（沒有編程的提交錄屏視頻）、規(guī)范書寫程序說明文件。主要是為了控制同學(xué)們數(shù)據(jù)處理的過程，以及查看同學(xué)們的編程是否有錯誤，同時(shí)考查學(xué)生對程序進(jìn)行有序歸檔的能力，為以后的大學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、工作養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并便于查找響應(yīng)程序（詳見表1）。

大作業(yè)報(bào)告部分包括：背景、意義、現(xiàn)狀講解清晰，方法、思路講解清晰，數(shù)據(jù)介紹和來源講解清晰，數(shù)據(jù)處理（主要步驟）講解清晰，結(jié)果與分析講解清晰，結(jié)論和展望講解清晰等部分。主要是為了考查同學(xué)們口頭匯報(bào)自己成果的能力（詳見表1）。

小組討論部分包括：按時(shí)提交小組研討記錄、小組成員均能參與討論、記錄比較完整、討論內(nèi)容與各研討主題關(guān)聯(lián)緊密，主要是為了考查同學(xué)們小組有效討論、分工合作的能力（詳見表1）。

個(gè)人成績主要由小組成績進(jìn)行各項(xiàng)系數(shù)加權(quán)得到，主要包括：在完成大作業(yè)中的貢獻(xiàn)度、團(tuán)隊(duì)合作加分項(xiàng)、角色成績（多重身份貢獻(xiàn)得分可累加）、幫助他人加分、學(xué)習(xí)態(tài)度和其他需要加分的情況。

其中貢獻(xiàn)度部分為小組成績*0.80*個(gè)人比例/小組平均比例。因?yàn)槌舜笞鳂I(yè)部分之外，還有其他加分項(xiàng)，所以在大作業(yè)成績的基礎(chǔ)上乘以80%，個(gè)人比例由組長根據(jù)每個(gè)小組成員對大作業(yè)的貢獻(xiàn)進(jìn)行分配，所有小組成員的個(gè)人比例之和為1;小組平均比例=1/小組人數(shù)。主要為了培養(yǎng)同學(xué)們積極地完成大作業(yè)的工作。

團(tuán)隊(duì)合作加分項(xiàng)有四個(gè)不同的表現(xiàn)和對應(yīng)加分：（1）能夠很好地跟其他小組成員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，很好地參與了大作業(yè)工作，并很好地完成了大作業(yè)，則本項(xiàng)系數(shù)為0.05—0.1，特別出色的本項(xiàng)系數(shù)為0.2。（2）能夠跟其他小組成員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，參與了大作業(yè)工作，并完成了大作業(yè)，則本項(xiàng)系數(shù)為0—0.05。（3）不能夠很好地跟其他小組成員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，參與了大作業(yè)工作，完成了大作業(yè)，但效果不是特別好，則本項(xiàng)系數(shù)為-0.1—0;（4）不能夠很好地跟其他小組成員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，不積極參與大作業(yè)工作，則系數(shù)為-0.2—-0.1;表現(xiàn)特別差的，本項(xiàng)系數(shù)可更低。主要為了培養(yǎng)同學(xué)們與別人合作的能力。

角色成績項(xiàng)（多重身份貢獻(xiàn)得分可累加）：（1）大作業(yè)（論文）制作人，系數(shù)為0.05—0.1，多人共同完成大作業(yè)制作的，多人比例之和不超過0.1。（2）發(fā)言人（PPT講稿匯報(bào)人），根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，系數(shù)為0.02—0.1;發(fā)言人包括每次小組進(jìn)展報(bào)告的發(fā)言人和最終大作業(yè)的發(fā)言人。（3）小組討論記錄員，系數(shù)為0.02—0.05。（4）小組討論主持人，系數(shù)為0.02—0.05。（5）組長，根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，系數(shù)為0.05—0.1。主要是為了培養(yǎng)同學(xué)們的分工協(xié)作能力。

幫助他人加分：重要的知識點(diǎn)2分/個(gè)（本項(xiàng)系數(shù)列為重要知識點(diǎn)個(gè)數(shù)），簡單的知識點(diǎn)0.5分/個(gè)（本項(xiàng)系數(shù)列為重要知識點(diǎn)個(gè)數(shù)），為了培養(yǎng)同學(xué)們互相幫助的品質(zhì)。學(xué)習(xí)態(tài)度加分項(xiàng)：課堂表現(xiàn)優(yōu)秀加減分，根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，本項(xiàng)系數(shù)為-0.1—0.1;積極參加答疑和自習(xí)輔導(dǎo)，1—2分/次，表現(xiàn)好，額外加分。主要為了培養(yǎng)同學(xué)們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。其他需要加分的情況，比如為同學(xué)們講解某一知識等均可加分。

為了提醒同學(xué)們不要忘了某一項(xiàng)，以及為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還提供給同學(xué)們詳細(xì)的提交清單。

三、結(jié)論

在“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”成績評定過程中實(shí)施“大作業(yè)”+“全過程”考核評價(jià)，能真實(shí)地反映學(xué)生掌握理論知識和實(shí)踐技能的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”的興趣，主動了解與海洋數(shù)據(jù)處理與可視化相關(guān)的最新的數(shù)據(jù)處理方法、編程軟件以及海洋學(xué)發(fā)展的新動態(tài)，提高學(xué)生駕馭海洋知識、數(shù)學(xué)物理知識的能力，以及數(shù)據(jù)處理、可視化及分析的能力，為學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及以后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建了一種全面易操作、可量化的“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”課程考核辦法和學(xué)業(yè)評價(jià)方式。

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Research on Examination Methods on Task Driving Combines Flipped Classroom Based on the "Big Exercises" and "Whole Process"

—Taking "Visualization and Processing of Ocean Data" as an Example

YU Tan*，HU Song，WEI Yong-liang

（College of Marine Sciences，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract："Visualization and Processing of Ocean Data" involves a wide range of knowledge，and the examination can only complete the examination to the corresponding knowledge point，cannot examine the student's practical ability，this closed-book examination is not the appropriate examination means.Therefore，the reform is imperative.In the course of the teaching of "Visualization and Processing of Ocean Data"，the author carries out the assessment and evaluation of the examination methods of "Big Exercises" and "Whole Process"，hoping to establish an easy and effective academic evaluation model to arouse the students' enthusiasm for learning this course and improve the quality of teaching.

Key words：Big Exercises;whole process;examination method;Visualization and Processing of Ocean Data