周祖順

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今，素質(zhì)教育的觀念普及。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育肩負(fù)的重任。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，盡量讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

教師要根據(jù)問題本身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)始終處于欲罷不能的狀態(tài)。問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之用，善于設(shè)疑，才能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心，做好探索的準(zhǔn)備，從而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，要緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開。例如，在教學(xué)“小學(xué)的基本性質(zhì)”時(shí)，老師可光在黑板上寫出1、10、100三個(gè)數(shù)，然后問學(xué)生：“誰(shuí)能加上適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位，使這三個(gè)數(shù)能用等號(hào)連接起來(lái)”，對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生自然會(huì)心中起疑，分明三個(gè)大小不一的數(shù)，能用“=”號(hào)連接嗎？一下就能抓住學(xué)生的好奇心。通過思考，當(dāng)出現(xiàn)“1米=10分米=100厘米”時(shí)，學(xué)生的思維活躍了，紛紛牽出“1元=10角=100分”等。這時(shí)老師又提出：“誰(shuí)能用相同的單位把上面的等式表示出來(lái)呢？”氣氛更加活躍，思維更加積極。他們從日常生活中的“1元=1.00元”，很快地得了：“1元=1.0元=1.00元”，同時(shí)也得出了“1米=1.0米=1.00米”。那么，像1、1.0、1.00這樣的數(shù)為什么會(huì)相等呢？問題一個(gè)緊接一個(gè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。接著就出示課題：“小數(shù)的基本性質(zhì)”，使學(xué)生明確了要討論的問題，樹立信心，掌握探索的方向，自始至終都處于積極的探索發(fā)現(xiàn)狀態(tài)之中。

二、加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要重視一題多角度的教學(xué)。有計(jì)劃地組織多解題，給學(xué)生提供更多思考和探索的空間，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如：教學(xué)應(yīng)用題“某食堂原來(lái)每天燒煤3.3噸，由于改進(jìn)了爐灶，每天節(jié)約了0.3噸。原計(jì)劃燒60天的煤?，F(xiàn)在可以燒多少天？”，不少同學(xué)使用了常規(guī)的方法，即3.3×60÷（3.3-0.3）-60=6（天），有的同學(xué)又從“共節(jié)約了多少噸煤？”的角度出發(fā)來(lái)思考，列式為0.3×60÷（3.3-0.3）=6（天），這種方法要比常規(guī)方法更好一點(diǎn)，值得肯定。再啟發(fā)學(xué)生討論，比較有的學(xué)生大膽嘗試，列式為[3.3×60-（3.3-0.3）×60]÷（3.3-0.3）=6（天），他的理由是“都按60天計(jì)算，計(jì)劃比實(shí)際多燒的煤能燒的天數(shù)就是多燒的天數(shù)”。另有同學(xué)的解法還有，列式為60×0.3÷（3.3-0.3）=6（天），他這樣列式的思考是：“每天節(jié)約的煤是現(xiàn)在實(shí)際每天燒煤的幾分之幾”。這是多么巧妙的理解，它已打破了常規(guī)的思維，顯示出很強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。這種創(chuàng)新性的思維，教師應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)和提倡。

素質(zhì)教育的核心，本身就是創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維；樹立創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。教師必須堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，突破常規(guī)。讓我們做一個(gè)創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維而不懈努力。