摘 要：2018年9月，我園——甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝鎮(zhèn)祁川村幼兒園實(shí)行了日托制，這是新時(shí)代的新舉措，探索出了一條符合地方特色的教育扶貧，精準(zhǔn)扶“幼”之路。在緊張的工作之際，我們實(shí)踐著、思考著，希望行政村幼兒園日托制能走向科學(xué)化、示范化。

關(guān)鍵詞：拓寬思路；科學(xué)化；示范化

一、 建立和實(shí)施行政村幼兒園日托制，教育扶貧，精準(zhǔn)扶“幼”，助力家長(zhǎng)致富

在國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策下，我國(guó)許多農(nóng)村建起了日托制幼兒園，已基本上滿足了足齡兒童及時(shí)、就近入園的需求。我園是其中之一，占地面積1248平方米，園內(nèi)綠化面積、配套設(shè)施皆達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，滿足了祁川﹑張著﹑靳馬三個(gè)行政村足齡幼兒就近入園的需求，讓農(nóng)村的孩子也和城里的孩子一樣，在家門口就可以上幼兒園。

自2015年9月建成并投入使用以來(lái)，我園已經(jīng)畢業(yè)58名幼兒，曾多次接受多家媒體記者的采訪和報(bào)道，也曾迎接過(guò)許多姊妹園的參觀和觀摩，是社會(huì)和家長(zhǎng)一致認(rèn)可的好園。但是每天“早送午接和午送晚接”的頻繁接送，花費(fèi)了家長(zhǎng)的大部分時(shí)間，對(duì)他們的生產(chǎn)勞動(dòng)帶來(lái)了一定的影響。

尤其在以蘋果為支柱產(chǎn)業(yè)的春秋農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)民忙于施肥、疏花疏果、給蘋果套袋及取袋，摘果等一系列的管理，家長(zhǎng)奔波于果園和幼兒園之間，心身疲憊，嚴(yán)重影響著他們的致富之路。

辦好群眾家門口的教育，為確保農(nóng)村幼兒公平接受高質(zhì)量的學(xué)前教育，建好日托園，助推精準(zhǔn)扶“幼”。我園從今年秋季學(xué)期起，改變了原來(lái)的簡(jiǎn)托制，實(shí)行“早送晚接”的日托制辦園模式：幼兒園為幼兒提供兩餐一點(diǎn)（早餐、午餐和午點(diǎn)）及午休（幼兒中午統(tǒng)一在布置溫馨的寢室就寢，寢室安裝的空調(diào)解決了防暑取暖問(wèn)題，午休由值班教師管理）。

這樣可以減少家長(zhǎng)接送幼兒的次數(shù)，有效解放了農(nóng)村勞動(dòng)力，家長(zhǎng)們可以放心地種植和管理蘋果、養(yǎng)殖或外出務(wù)工，增加了農(nóng)民家庭收入，幫助農(nóng)民快速脫貧致富，早日奔向小康生活。

二、 建立和實(shí)施行政村幼兒園日托制，精準(zhǔn)扶“幼”，助力家庭教育

隨著我國(guó)城市化、工業(yè)化進(jìn)程的日益加快，農(nóng)村外出務(wù)工人群不斷壯大，在他們給社會(huì)帶來(lái)巨大價(jià)值的同時(shí)也引起了不容忽視的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題——留守兒童。據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我園現(xiàn)有的40名幼兒中就有18名是留守兒童，幾乎占現(xiàn)有幼兒的一半。教育孩子本是父母的事，可是，由于他們大多在外務(wù)工，這些任務(wù)便全部落到了家中留守的爺爺奶奶身上。由于老年人文化素質(zhì)低并且精力有限，很難照顧好孩子，對(duì)孩子性格的形成和習(xí)慣的培養(yǎng)造成了不良影響。

建立和實(shí)施行政村幼兒園日托制，精準(zhǔn)扶“幼”，是幫扶行政村留守幼兒的新舉措，彌補(bǔ)了“隔代教養(yǎng)”的不足和克服嬌寵的缺憾。治貧先治愚，扶貧先扶智，從人生早期阻斷貧困的“代際傳遞”。在幼兒園中，教師會(huì)給予每個(gè)幼兒父母般的溫暖，補(bǔ)充了留守幼兒感情的缺失，和他們交朋友，共游戲，同快樂(lè)；同時(shí)在集體中，每個(gè)幼兒都得到相同的待遇，沒(méi)有特殊，幼兒有許多玩伴；幼兒在家中嬌生慣養(yǎng)的惡習(xí)會(huì)發(fā)生改變。

同時(shí)在原來(lái)簡(jiǎn)托制保教的基礎(chǔ)上，幼兒園一日活動(dòng)中又增加了“用餐”和“午睡”的環(huán)節(jié)：這既能培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的獨(dú)立自主能力，也能促進(jìn)農(nóng)村孩子身體正常的發(fā)展和機(jī)能的協(xié)調(diào)，同時(shí)也為發(fā)展農(nóng)村幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力提供了契機(jī)，為幼兒的終身發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，縮小了城鄉(xiāng)幼兒的差距。

三、 建立和實(shí)施行政村幼兒園日托制，精準(zhǔn)扶“幼”，助力幼兒教師成長(zhǎng)

時(shí)代造就人，新職業(yè)需要新人才。正因?yàn)槲覈?guó)十分重視和發(fā)展學(xué)前教育，幼兒專職教師嚴(yán)重短缺，而農(nóng)村中小學(xué)的教師富足，一部分教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園，筆者我也是其中之一，我們通過(guò)崗前培訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修、實(shí)地觀摩、自我學(xué)習(xí)等多種渠道，“破繭成蝶”，具備了從事幼兒教育所需要的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，成長(zhǎng)為幼兒園教師，和孩子們同成長(zhǎng)，共歡樂(lè)。

而幼兒園日托制的實(shí)施，促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教師特別是轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)讓我們把“保教結(jié)合”落到了實(shí)處。我們都堅(jiān)持做到保中有教，教中有保，保教結(jié)合，保教并重，規(guī)范著辦園的行為，目的也是讓行政村幼兒接受公平的學(xué)前教育，也有幸?？鞓?lè)的童年生活，逐漸縮小城鄉(xiāng)幼兒園的差距。

當(dāng)然，要成長(zhǎng)為一名專業(yè)的幼兒教師，我們還有很長(zhǎng)的路要走，但我們會(huì)借精準(zhǔn)扶幼的好時(shí)機(jī)，不斷地踐行反思，不斷地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，提升個(gè)人能力，成為一名合格的“保潔”+“保教”=“農(nóng)村保教員”，為創(chuàng)建富有農(nóng)村特色的日托制“快樂(lè)園”和示范園奉獻(xiàn)自己的微薄之力。

作者簡(jiǎn)介：高烈娥，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣甘溝鎮(zhèn)祁川幼兒園。