摘 要：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，進(jìn)入音樂(lè)就猶如無(wú)意中闖進(jìn)了一座陌生的森林。音樂(lè)的表現(xiàn)力是以豐富的節(jié)奏、樂(lè)感和旋律來(lái)體現(xiàn)的，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程和音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)音樂(lè)欣賞的培養(yǎng)和音樂(lè)的審美享受，潛移默化地滲透音樂(lè)的美感。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；欣賞；節(jié)奏；表演

音樂(lè)的作用到底是什么？ 面對(duì)低年級(jí)小朋友，音樂(lè)教師難道僅僅是以教幾首歌、認(rèn)識(shí)五線譜為最終目的？在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中就存在著這樣的弊端，而大大忽略了音樂(lè)欣賞能方的培養(yǎng)，使孩子們只會(huì)機(jī)械地唱歌、識(shí)譜，未能充分感受到音樂(lè)所體現(xiàn)出來(lái)的美。

音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，就是深層次的情感體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)本身藝術(shù)美的欣賞。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！边@說(shuō)明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，進(jìn)入音樂(lè)就猶如無(wú)意中闖進(jìn)了一座陌生的森林。這些迷路的孩子中大多數(shù)人往往都很快會(huì)感到迷茫、厭倦。那么，音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂(lè)本身也會(huì)黯然失色。音樂(lè)的表現(xiàn)力是以豐富的節(jié)奏、樂(lè)感和旋律來(lái)體現(xiàn)的，要使學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)作品的正確感知和理解，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，就必須在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行欣賞的培養(yǎng)和提高。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程和音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)音樂(lè)欣賞的培養(yǎng)和音樂(lè)的審美享受，潛移默化地滲透音樂(lè)的美感。

一、 節(jié)奏，欣賞的初始

萬(wàn)物之始，先有節(jié)奏。對(duì)于剛進(jìn)校門(mén)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)首先培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識(shí)，欣賞節(jié)奏是新生感受音樂(lè)美的開(kāi)始。教師可以運(yùn)用各種各樣富有童趣的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣，因而學(xué)會(huì)欣賞，再進(jìn)行有意識(shí)的節(jié)奏創(chuàng)作。還可以結(jié)合音樂(lè)教材，讓學(xué)生將自己比較熟悉的歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏變化，讓大家一起欣賞節(jié)奏的美感。同時(shí)根據(jù)少兒的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)用大量節(jié)奏可以創(chuàng)作舞蹈、歌曲，讓學(xué)生充分感受美。

在日常生活中，讓學(xué)生到大自然中去聆聽(tīng)各種聲音，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)聲雨聲、各種動(dòng)物的鳴叫聲、門(mén)鈴的叮咚聲、切菜的篤篤聲、體育課上的口令聲等等，是多么的美妙，從這種不同的音樂(lè)中，學(xué)生漸漸知道了聲音有各種各樣的節(jié)奏，有時(shí)快有時(shí)慢，而且聲音和節(jié)奏都是在動(dòng)中產(chǎn)生。如果對(duì)于一個(gè)節(jié)奏讓學(xué)生用單純的一個(gè)“打”念出來(lái)，第一個(gè)“打”念一拍，第二第三個(gè)各念半拍等等，這種方法顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生的興趣蕩然無(wú)存。如果讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的身體語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。如果讓他們辨別不同打擊樂(lè)器模擬的聲音，他們常常是全神貫注，能喚起聯(lián)想，甚至躍躍欲試。

兒童有一個(gè)共同的天性就是喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)兒童具有較大的吸引力。如《鴨子拌嘴》 一課中，我先創(chuàng)設(shè)情景：“秋天的下午，天空特別晴朗，不冷也不熱，舒服極了。在美麗的池塘邊，來(lái)了一群可愛(ài)的小鴨子。瞧，那是誰(shuí)來(lái)了？”接著我出示準(zhǔn)備好的節(jié)奏卡片“× × × × × × × ×”讓學(xué)生按節(jié)奏念“撲”，學(xué)生形象地感覺(jué)到那是只調(diào)皮的小白鴨，有的學(xué)生用手拍打著，有的學(xué)生敲響了悅耳的镲聲，此后活潑的小灰鴨（× × × ︱× × ×）和結(jié)實(shí)的小黑鴨（× × × ×）也是如此。小鴨子們一個(gè)個(gè)撲通撲通跳進(jìn)池塘里，嬉戲游泳，熱鬧極了。玩了一陣子，鴨子們爬上了岸，大家圍坐在池塘邊休息。這時(shí)，小白鴨得意揚(yáng)揚(yáng)地說(shuō)：“灰鴨姐、小黑哥，看你們灰溜溜、黑烏烏的，多難看，不像我全身雪白多漂亮?！彼秸f(shuō)越神氣，邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)動(dòng)身子：“我可是全家最美麗的！”小灰鴨一聽(tīng)很不愉快地反駁說(shuō)：“……”那么小黑鴨呢？…… 下面請(qǐng)小朋友們展開(kāi)豐富地想象，配上一定的節(jié)奏作各種各樣的回答吧！經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)和學(xué)生的聯(lián)想，一個(gè)優(yōu)美的情節(jié)產(chǎn)生了，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了節(jié)奏，還自己創(chuàng)作，全體學(xué)生情不自禁地用小镲表演起來(lái)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了節(jié)奏訓(xùn)練，活躍了課堂氣氛。

二、 表演，激發(fā)欣賞的興趣和熱情

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于音樂(lè)的理解浮于表象，對(duì)象的外在運(yùn)動(dòng)方式往往比對(duì)象的內(nèi)在意義更具有吸引力。因此要考慮學(xué)生的年齡特征，給他們聆聽(tīng)的音樂(lè)作品要形式結(jié)構(gòu)清晰，特點(diǎn)鮮明突出，時(shí)間要短或是只聽(tīng)曲子的一部分。音樂(lè)欣賞仍應(yīng)以形象思維為主，尤其是低幼兒童對(duì)音樂(lè)的感受很難展開(kāi)理性分析和認(rèn)識(shí)。而表演確實(shí)是給予學(xué)生更直觀的一種欣賞。我們用身體語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)音樂(lè)的不同感覺(jué)，通過(guò)表演較為全面地體驗(yàn)到了樂(lè)曲的節(jié)奏、力度、速度及氣氛。同時(shí)，通過(guò)感覺(jué)音樂(lè)的美感之后，表演也是欣賞之后內(nèi)心感受的一種釋放方式。通過(guò)表演可以使學(xué)生的音樂(lè)綜合能力得到提高，同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生走上前臺(tái)表演，無(wú)形中給他在欣賞音樂(lè)時(shí)感覺(jué)心理的某種暗示：我要根據(jù)這個(gè)音樂(lè)上臺(tái)表演的。表演真正成為欣賞的動(dòng)力。也是學(xué)生充分發(fā)揮欣賞、創(chuàng)造能力的好機(jī)會(huì)。體會(huì)到每一個(gè)表演的成功，會(huì)讓同學(xué)們積極性地投入到下一次的欣賞到表演的模式中去，從而吸引了學(xué)生理解音樂(lè)并產(chǎn)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣，使欣賞真正成為學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作原動(dòng)力，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)欣賞，使其音樂(lè)的綜合能力得到提高。

隨著音樂(lè)的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、視覺(jué)的動(dòng)、思維的動(dòng)，孩子們?cè)趧?dòng)中感受到音樂(lè)，在動(dòng)中找到情趣，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅了身心。例如我在教《獅王進(jìn)行曲》 時(shí)，我采用了音畫(huà)結(jié)合的方式，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、趣味性和創(chuàng)造性。還采用了口語(yǔ)和音樂(lè)相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”故事，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)由欣賞音樂(lè)而引起的聯(lián)想和想象。學(xué)生一個(gè)個(gè)把大獅子的吼聲表現(xiàn)得淋漓盡致，我和學(xué)生都已投入音樂(lè)情節(jié)所設(shè)定的環(huán)境之中，隨節(jié)奏而動(dòng)，隨音樂(lè)而動(dòng)，表演得十分投入。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、演演、畫(huà)畫(huà)自己的故事，這種多渠道“欣賞——表演”的活動(dòng)充滿音樂(lè)情趣，使課堂生動(dòng)活潑、有聲有色。通過(guò)欣賞引發(fā)表演，孩子們天真活潑的天性得到發(fā)揮，彼此的體驗(yàn)也得到了交流，挖掘了他們內(nèi)在的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。

音樂(lè)欣賞課可以說(shuō)是音樂(lè)教學(xué)中設(shè)法引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，并使這種愛(ài)好更深更有智慧的一種力量。對(duì)于低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)，只有結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)節(jié)奏的體驗(yàn)、表演的創(chuàng)作，使孩子們?cè)诼?tīng)賞音樂(lè)的快樂(lè)中開(kāi)始學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍里發(fā)揮潛能，逐步培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高他們的音樂(lè)感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力，為學(xué)生具有全面的音樂(lè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

李魏平，甘肅省定西市，通渭縣西關(guān)小學(xué)。