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        小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的設(shè)計與教學(xué)策略的探究

        2019-04-13 07:49:46林海榮
        考試周刊 2019年31期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略設(shè)計

        摘 要:隨著新課改的進行,小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教育價值越發(fā)在教學(xué)中得以彰顯,并逐漸被廣大數(shù)學(xué)教師重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實踐。因此,本文由此進行進一步探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課;設(shè)計;教學(xué)策略

        一、 引言

        現(xiàn)如今,小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課是發(fā)展新時期數(shù)學(xué)教育思想的載體。數(shù)學(xué)綜合實踐課思想,作為基本的數(shù)學(xué)思想之一,貫穿了整個中學(xué)階段,是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)綜合實踐課思想應(yīng)用之廣泛,彰顯了它的重要性。但是,由于學(xué)生本身認知水平以及當前教學(xué)要求等因素的限制,學(xué)生對于數(shù)學(xué)綜合實踐課思想的理解和應(yīng)用可謂是鳳毛麟角。

        二、 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的設(shè)計與教學(xué)的必要性

        (一) 學(xué)科教學(xué)的需要

        盡管學(xué)生直到小學(xué)二年級才真正開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)綜合實踐課概念,數(shù)學(xué)綜合實踐課思想在小學(xué)算術(shù)中就已悄然存在,進而一直到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段,數(shù)學(xué)綜合實踐課思想一直是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中極為重要的一部分。而且除了數(shù)學(xué),在其他諸如物理化學(xué),以及高等教育中的理工科類學(xué)科中,數(shù)學(xué)綜合實踐課思想一直都扮演著非常重要的角色。所以筆者認為,不應(yīng)該將數(shù)學(xué)綜合實踐課僅僅當成是一類題目去教學(xué),而是應(yīng)該提煉出數(shù)學(xué)綜合實踐課思想,在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中進行滲透,這樣既能讓學(xué)生在接觸到數(shù)學(xué)綜合實踐課這個具體概念的時候更加自然,同時也能有益于其他學(xué)科的進行。

        (二) 身心發(fā)展的需要

        根據(jù)瑞士教育學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,小學(xué)學(xué)生剛剛進入到形式運算階段。在此階段,學(xué)生的抽象能力大幅增長甚至趨近成人水平。而數(shù)學(xué)綜合實踐課思想恰好就是一種富有抽象性而又可以兼具一定具象性的思想。教師應(yīng)抓住學(xué)生的小學(xué)階段這一發(fā)展關(guān)鍵期,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)綜合實踐課思想,使其與學(xué)生的身心發(fā)展相輔相成,讓學(xué)習(xí)事半功倍。

        (三) 數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)現(xiàn)狀

        在當前的教學(xué)環(huán)境下,數(shù)學(xué)綜合實踐課思想悄然蘊含在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。因此,數(shù)學(xué)綜合實踐課思想的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是十分重要的,但是在實際教授過程中,又因為中學(xué)生本身的領(lǐng)悟能力和參透能力的不足,導(dǎo)致在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對“數(shù)學(xué)綜合實踐課思想”這類最基本也最重要的數(shù)學(xué)思想理解不夠,所以,筆者認為在這樣的基礎(chǔ)上,如何在教師的教學(xué)中好好引導(dǎo)學(xué)生從初一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)綜合實踐課思想、構(gòu)建知識體系,以及如何恰當?shù)囊霐?shù)學(xué)綜合實踐課思想和對不同的題目中滲透數(shù)學(xué)綜合實踐課思想是教學(xué)工作的一個重點。

        三、 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的設(shè)計與教學(xué)策略

        (一) 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的設(shè)計

        主要有以下幾點:一是課程教學(xué)設(shè)計要契合《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要(3-6 年級)征求意見稿》的標準。數(shù)學(xué)綜合實踐課無固定教材和教學(xué)大綱的特點,導(dǎo)致課程有效實施的難度較大,急需一個切實可行的參照標準。二是課程教學(xué)設(shè)計要兼顧數(shù)學(xué)綜合實踐課的總目標和不同指定領(lǐng)域的具體目標。課程目標體現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實踐課的根本價值追求。三是課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是全面而不乏針對性的。數(shù)學(xué)綜合實踐課所要面向的是復(fù)雜多變的生活世界,但人類生活各活動領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生成長的意義并不是均等的。

        教學(xué)設(shè)計是課程有效實施的重要環(huán)節(jié)。教師是影響數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。也就是說,如果教師的教學(xué)設(shè)計能力不達標,所設(shè)計的主題、內(nèi)容不得當,那么從根本上,數(shù)學(xué)綜合實踐課就很難得到常態(tài)實施和有效實施,學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力也得不到有效提高和發(fā)展。因此,有必要對數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計進行研究,一是強化其理論方面的文獻資料;二是為一線教師開展綜合實踐活動提供理論指導(dǎo)。

        (二) 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)策略

        數(shù)學(xué)綜合實踐課是一個全新的課程領(lǐng)域,與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比存在著本質(zhì)差別,同時也是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重大改革之一。教育部 2001 年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出:“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育四個指定領(lǐng)域?!?數(shù)學(xué)綜合實踐課在理論和實踐兩個方面都發(fā)展了起來。張華、熊梅、郭元祥等學(xué)者進行了相關(guān)的理論研究。與此同時,全國各地的許多學(xué)校老師對此進行了充滿創(chuàng)意的實踐演繹。在理論層面的研究,主要集中在對數(shù)學(xué)綜合實踐課的內(nèi)涵、特點、價值以及資源開發(fā)與應(yīng)用的研究。在實踐方面的探索,主要集中在學(xué)校的一線教師對于數(shù)學(xué)綜合實踐課設(shè)計和實施,如北京市史家胡同小學(xué)郭志濱老師指導(dǎo)的綜合實踐活動案例。并且,關(guān)于數(shù)學(xué)綜合實踐課實施的研究,主要集中在對課程實施的策略和有效性的探究上。

        基于數(shù)學(xué)綜合實踐課實施的狀況,眾多專家學(xué)者和一線教師進一步研究,提出一些幫助課程常態(tài)實施和有效實施的建議。郭元祥從課程實施過程中教師的有效指導(dǎo)策略方面指出:明確教師指導(dǎo)的具體任務(wù),建立綜合實踐活動教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范處理好學(xué)生認識與實踐的關(guān)系都有利于綜合實踐活動的有效開展。

        四、 結(jié)語

        本文將從學(xué)科內(nèi)容和實際教學(xué)實施兩個方面探討數(shù)學(xué)綜合實踐課思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。對一些具體的例子和題目進行總結(jié),嘗試尋找可以為我所用的一些觀點和方法。希望對筆者的教師生涯能夠有所裨益,也能為數(shù)學(xué)綜合實踐課方面的教學(xué)提供一些參考。

        參考文獻:

        [1]蔣敏杰.“數(shù)學(xué)實驗”,豐富“綜合與實踐”活動的一種好方式——以《擲一擲》教學(xué)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2018(6).

        [2]姚蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域教學(xué)策略探究——以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第二學(xué)段為例[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬),2018(4).

        [3]張祖潤.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”有效性的實踐與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(10).

        作者簡介:

        林海榮,福建省三明市,福建省沙縣生態(tài)新城第一小學(xué)。

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