劉濤

摘要：在我國教育改革的不斷深化中，對各個(gè)階段中的教學(xué)模式探究進(jìn)行了逐步創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，學(xué)生的充分參與能提升學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，通過教師與學(xué)生之間的充分交流，對學(xué)生的實(shí)際情況具有更加充分的了解。目前我國的“互動(dòng)式”教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，實(shí)際的應(yīng)用狀況需要進(jìn)行完善?；诖?，本文對于這一模式的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵字：高中英語? 互動(dòng)式教學(xué)? 課堂教學(xué)應(yīng)用

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過了長期的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，能對于英語進(jìn)行基礎(chǔ)的應(yīng)用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)一步的鍛煉。與此同時(shí)，根據(jù)新課改中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，在學(xué)習(xí)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者及引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

一、 “互動(dòng)式”教學(xué)模式在高中英語中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）新模式的應(yīng)用較少

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有明確的考試目標(biāo)，教師的教學(xué)多是應(yīng)對于考試。在高中英語的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常采取較為直接的傳統(tǒng)授課方式。在授課過程中，以教師作為教學(xué)的主體，對學(xué)生展開知識(shí)的教授。在這一過程中，學(xué)生對知識(shí)的接受過程呈現(xiàn)出被動(dòng)的狀況，對學(xué)習(xí)缺乏充分的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的不足，對教師的教學(xué)開展不利。這種情況下，新的教學(xué)模式未能得到充足的訓(xùn)練，對互動(dòng)式英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累具有不良的影響。

（二）忽視對于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)

在目前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生需要面對大學(xué)入學(xué)考試，高考采取以英語的書面識(shí)別能力作為評(píng)斷分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)。教師的英語教學(xué)過程多針對于考試而進(jìn)行的，在教授課過程中，對學(xué)生的書面識(shí)別能力進(jìn)行主要的訓(xùn)練。因此，在授課的過程中，與學(xué)生缺少充分的課堂交流，學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力不夠有效得到提高。在語言的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用和理論的學(xué)習(xí)需要統(tǒng)一。綜合應(yīng)用能力的提高才能保障學(xué)生的英語成績以及實(shí)際的語言應(yīng)用能力有持續(xù)性的提升。在英語的學(xué)習(xí)過程中需要將聽、說、讀、寫四大能力相互綜合，促進(jìn)學(xué)生用英語應(yīng)用水平的綜合提高，從而保證在今后的英語實(shí)際應(yīng)用過程中有穩(wěn)定的發(fā)揮。

（三）學(xué)生英語話題能力的培養(yǎng)不足

英語學(xué)習(xí)需要一定的文化基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要將所知的文化知識(shí)與實(shí)際的語言內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，從而激發(fā)對英語國家文化的興趣，進(jìn)一步感受英語學(xué)習(xí)的魅力。在英語教學(xué)過程中，教師對英語國家背景知識(shí)等內(nèi)容沒有重視，這方面所給予的教學(xué)力量不足，導(dǎo)致學(xué)生在文化背景知識(shí)方面所知甚少。出現(xiàn)了在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生沒有有效的話題可以進(jìn)行探討，學(xué)生缺少話題展開的敏感性。

二、 互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用措施

教學(xué)是一項(xiàng)師生間雙向的活動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)的形式包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，其重點(diǎn)在于尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語言應(yīng)用能力，加強(qiáng)交流練習(xí)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，獲取良好的教學(xué)效果。

（一）需要對互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行積極的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在小學(xué)階段接受了基礎(chǔ)的英語教學(xué)過程，在中學(xué)階段接受了英語水平的提升，高中階段的英語教學(xué)中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中主要針對高考。許多教師在教學(xué)過程中將英語題目的講解作為主要的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能有效激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)熱情。教師需要通過互動(dòng)式的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，將新課程理念中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的這一理念，充分進(jìn)行發(fā)揮。

互動(dòng)式教學(xué)模式的開展，需要教師和學(xué)生進(jìn)行雙方面的努力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要和主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生之間的交流提供充分的空間及時(shí)間。學(xué)生充分探討的情況下，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力

在教學(xué)過程中，面對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的缺失，教師需要對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行充分的引導(dǎo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中時(shí)間相對有限，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行英語的溝通與交流。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行不同小組的劃分。盡量做到小組內(nèi)學(xué)生成員水平的平衡，使英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，雙方能達(dá)成共同的進(jìn)步。需要注意的是，在小組交流合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的英語口語水平相對有限，教師需要對學(xué)生的英語發(fā)音等因素進(jìn)行糾正。同時(shí)，對學(xué)生小組展開討論的話題進(jìn)行示范化探討，將正確的英語發(fā)音與英語應(yīng)用理念傳輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在探討結(jié)束之后，英語能力中分為聽說讀寫四大能力的綜合培養(yǎng)，為了兼顧寫作能力的培養(yǎng)，教師可以要求學(xué)生以作業(yè)的形式呈現(xiàn)對探討內(nèi)容的進(jìn)行書面總結(jié)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語話題展開能力

在互動(dòng)式英語的教學(xué)過程中互動(dòng)模式的展開，需要有實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行支撐。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，對英語的話題進(jìn)行充分地展開。在英語學(xué)習(xí)的過程中，對解題能力的重視，實(shí)際的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行較少。因此，學(xué)生對英美國家文化知識(shí)所知甚少。

首先，教師需要完成對文化知識(shí)的輸入。在文化的介紹過程中，教師的口述能力相對有限，可以借助多媒體教學(xué)的模式。收取互聯(lián)網(wǎng)資料、視頻資料等一系列內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對英語的文化具有更加具體化的了解，能轉(zhuǎn)變抽象化的概念。

其次，在充分進(jìn)行文化知識(shí)的了解之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行話題的引導(dǎo)，將文化知識(shí)中可提取的話題部分進(jìn)行提取。除此之外，一些英美國家社會(huì)發(fā)展及歷史、文化、體育政治等現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的種種熱點(diǎn)話題作為探討的內(nèi)容之一，充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。在探討的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性質(zhì)。

（四）對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合與利用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行豐富的教學(xué)資料搜取，將其中的信息與實(shí)際的課本內(nèi)容相結(jié)合。在課堂的進(jìn)行過程中，通過豐富的內(nèi)容引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，進(jìn)行自我知識(shí)的提升及學(xué)習(xí)能力的提升。拓展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，并有效改善了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，為高中英語課堂互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造了更多的話題，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與欲望。

隨著我國新課程改革步伐推進(jìn)及素質(zhì)教育的全面深入，高中英語教學(xué)引起了廣大教師與家長的高度關(guān)注與重視。在高中英語教學(xué)過程中，教師要注重遵循語言教學(xué)的規(guī)律性，在不斷的交流與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)進(jìn)行后，需要由教師引導(dǎo)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，從而全面加強(qiáng)我國高中英語課堂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，推動(dòng)高中英語課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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