摘 要 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。以大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)為載體，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，具有強(qiáng)大的說服力和感染力，有助于更大程度上地發(fā)揮課堂主渠道功能，發(fā)揮深化和拓展作用。通過構(gòu)建豐富的課堂模式，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，定位新的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系等方式，不斷提高英語(yǔ)教師的育德能力，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)融為一體。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 德育元素 課程思政

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“課程思政”建設(shè)在近幾年得到高度重視，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。目前高校的思政教育的載體已經(jīng)逐步從以思政教師和思政工作者為主的思政課教育，轉(zhuǎn)向了以專業(yè)教師和思政工作者共同肩負(fù)教育任務(wù)的課程思政建設(shè)中。因此每位大學(xué)教師都要承擔(dān)起教書育人、立德樹人的重要職責(zé)，這是新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)賦予教師的重大責(zé)任和神圣使命。

1當(dāng)前“課程思政”建設(shè)中存在的普遍問題

在課堂教學(xué)中融入德育因素，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待不同文化間的差異并建立文化自信，已得到眾多高校教師的認(rèn)同，但在教學(xué)實(shí)踐中仍存在明顯的不足，如：

1.1生硬加入德育元素

多數(shù)德育元素為了達(dá)到“課程思政”四字的形式而刻意加入，使課堂內(nèi)容生硬突兀，學(xué)生難以適應(yīng)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果?！罢n程思政”的實(shí)質(zhì)應(yīng)是一種創(chuàng)新的教育理念，既不是指具體的思政課程，也不是指新增課替代現(xiàn)有的思政課程，而是通過深入挖掘?qū)I(yè)課和綜合素養(yǎng)課的德育內(nèi)涵和德育因素，促進(jìn)顯性教育和隱性教育相融合。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與德育元素不是獨(dú)立的兩個(gè)部分，而是交融在一起，共同作用于課堂教學(xué)的創(chuàng)造性行為。

1.2缺乏思想政治教育經(jīng)驗(yàn)

除思政教師之外，大多數(shù)高校教師沒有思想政治教育工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)停留于表面上的輔導(dǎo)員工作或者思想政治課的內(nèi)容，因此在教學(xué)中難以落實(shí)準(zhǔn)確的德育切入點(diǎn)。加之專業(yè)教師與輔導(dǎo)員、思政課程教師缺乏溝通與交流，對(duì)培育大學(xué)生各方面能力的過程知之甚少，也不夠了解學(xué)生在課后的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向和日常表現(xiàn)，無法有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。

2大學(xué)英語(yǔ)課程融入德育元素的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)作為一門綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)課，學(xué)生群體大，教學(xué)周期長(zhǎng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。在大學(xué)英語(yǔ)課程中有效地融入德育元素具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

2.1課程內(nèi)容為思政教育提供素材

大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容涉及的社會(huì)、文化背景大多來自西方發(fā)達(dá)英語(yǔ)地區(qū)國(guó)家，如：社會(huì)體制、國(guó)家形態(tài)、思想觀念、文化習(xí)俗、宗教禮儀等，體現(xiàn)出西方的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀。大學(xué)英語(yǔ)課程可作為引導(dǎo)學(xué)生客觀了解西方國(guó)家的價(jià)值取向和意識(shí)形態(tài)的最前沿陣地。

2.2教學(xué)目標(biāo)與思政教育目標(biāo)一致

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育應(yīng)以大學(xué)生全面發(fā)展成才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而大學(xué)英語(yǔ)作為一門課程，既有提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯基本技能的知識(shí)目標(biāo)，更有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，包括自主學(xué)習(xí)、跨文化交際、溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，以及人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等素質(zhì)。因此，大學(xué)英語(yǔ)同思想政治教育目標(biāo)具有統(tǒng)一性，都是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在成長(zhǎng)道路上更全面更完善地發(fā)展。

2.3教學(xué)成果強(qiáng)化思政教育的效果

學(xué)好英語(yǔ)便是掌握了語(yǔ)言工具，便能更好地聆聽世界的聲音，在國(guó)際交流和跨文化交流中，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)才能更好地傳遞民族的文化。在引導(dǎo)學(xué)生客觀看待問題、認(rèn)識(shí)世界的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生思想政治覺悟，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

3大學(xué)英語(yǔ)課程中德育元素融入的策略

3.1以小見大，課程細(xì)節(jié)體現(xiàn)德育元素

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上加入大篇幅和整體的思政主題會(huì)使教學(xué)內(nèi)容銜接生硬，學(xué)生接受程度各異。但將德育元素進(jìn)行細(xì)分，如：世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、政治觀教育等主題，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程中的專題內(nèi)容，可以達(dá)到潛移默化的效果。在大學(xué)英語(yǔ)課文中，有關(guān)于誠(chéng)信、感恩、金錢觀、時(shí)間觀念等主題的討論，不同的教育主題可以結(jié)合不同的思政元素，確保課程內(nèi)容和德育元素在大方向上保持一致。教師可以貼合教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，結(jié)合課程訓(xùn)練要求，從聽、說、讀、寫等多角度讓學(xué)生發(fā)表對(duì)人生觀念、目標(biāo)、價(jià)值等方面的個(gè)人看法，從而了解和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極的人生觀。

3.2貼合實(shí)際，主次分明激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

大學(xué)英語(yǔ)課程融入德育元素時(shí)應(yīng)從大學(xué)生求知需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)中穿插職業(yè)生涯規(guī)劃教育元素。對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅體現(xiàn)在輔導(dǎo)員的工作中，關(guān)于畢業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)、深造等多種情況的指導(dǎo)和引導(dǎo)，可以結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)主題，通過語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。這些隱性的德育元素不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還使學(xué)生有耳目一新的感覺。另外，在教學(xué)方法上，教師也可以利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，采用情景教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等教學(xué)方法和工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.3通力合作，組建團(tuán)隊(duì)提高德育能力

通過由授課教師、思政教師、思政工作者組成的教師團(tuán)隊(duì)來共同研究設(shè)計(jì)教學(xué)方案。以大學(xué)英語(yǔ)課程講授為基礎(chǔ)，結(jié)合思想政治理論課背景，充分挖掘德育元素并設(shè)計(jì)教學(xué)方案，逐步調(diào)整教學(xué)大綱，讓大學(xué)英語(yǔ)成為與思政教育同向同行的課程體系。專業(yè)教師和思政工作者一起發(fā)力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)浸潤(rùn)在思政教育的熏陶中，從而促進(jìn)學(xué)生的成才成長(zhǎng)，以培養(yǎng)黨和國(guó)家需要的合格人才。大學(xué)英語(yǔ)教師也能在合作過程中提高自身育德能力、滲透意識(shí)，并具有探索精神，最終實(shí)現(xiàn)思政教育工作從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”。

3.4評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)改革

融入德育元素的課堂教學(xué)效果，可以從學(xué)生反饋、評(píng)教意見兩方面來體現(xiàn)，并從中汲取成功案例的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和修改教學(xué)大綱、教學(xué)方案。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)通常具體化為產(chǎn)出活動(dòng)，以學(xué)生聽、說、讀、寫等形式呈現(xiàn)。因此，思政化的教學(xué)效果可以從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度出發(fā)，將學(xué)生個(gè)體對(duì)人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境倫理道德、全球意識(shí)及價(jià)值觀的分析與判斷等，用英語(yǔ)產(chǎn)出任務(wù)。教師通過批閱評(píng)定這些任務(wù)，總結(jié)德育元素滲透的后期效果。除此之外，制定適用于課程思政建設(shè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，凸顯德育元素的融入反饋。通過綜合考量學(xué)生評(píng)教的意見，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和修改教學(xué)大綱及教學(xué)方案，更好地以“隱形嵌入”的方式將思想引導(dǎo)融入教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育和熏陶。

4結(jié)語(yǔ)

以大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)為載體，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，具有強(qiáng)大的說服力和感染力，有助于更大程度上地發(fā)揮課堂主渠道功能，發(fā)揮深化和拓展作用。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過構(gòu)建豐富的課堂模式，語(yǔ)言教育結(jié)合德育教育，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系重新定位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同時(shí)結(jié)合思政教師和思政工作者的強(qiáng)大推動(dòng)作用，不斷提高英語(yǔ)教師的思想政治素質(zhì)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)、在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，于潤(rùn)物無聲中立德樹人。

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)淑，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院教師，講師。

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