王敏

摘 要：閱讀教學(xué)是整個(gè)初中語文教學(xué)中的重要組成部分，而群文閱讀是閱讀教學(xué)的重要手段，其可以有效提升學(xué)生的閱讀水平。但在實(shí)際初中語文群文閱讀教學(xué)中，卻存在諸多的問題和不足，包括手段單一，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題，都對(duì)群文閱讀的應(yīng)用產(chǎn)生影響。本文結(jié)合自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；群文閱讀；教學(xué)策略

初中語文閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著非常重要的意義，因此，在實(shí)際初中語文教學(xué)中，應(yīng)該提升對(duì)初中群文閱讀的應(yīng)用程度，并改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，從而提升教學(xué)效率。

1初中語文群文閱讀教學(xué)的意義

初中生年齡階段對(duì)世界的認(rèn)知還很淺且不全面，還沒有形成三觀，因此，通過在初中閱讀教學(xué)中實(shí)施群文閱讀，就可以提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)通過對(duì)群文閱讀的應(yīng)用，使學(xué)生的閱讀時(shí)間更加充裕，促使學(xué)生可以從心底喜愛上閱讀，進(jìn)而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并且群文閱讀教學(xué)模式符合當(dāng)今初中生的心理特點(diǎn)。另外，通過應(yīng)用群文閱讀還能有效提升學(xué)生的閱讀量，從而拓寬學(xué)生的視野，避免單純的課堂閱讀教學(xué)的束縛。教師也應(yīng)該有針對(duì)性的增加學(xué)生的閱讀量，并給學(xué)生提供更多的閱讀資源。例如，教師可以選擇如《茶花女》這類閱讀資源，促使學(xué)生可以解出更多、更好的閱讀資源，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

此外，隨著我國(guó)信息化技術(shù)的發(fā)展，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生增加閱讀量，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，促使學(xué)生可以提升閱讀效率。于此同時(shí)，通過運(yùn)用群文閱讀，還可以有效的豐富學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生形成多元化的閱讀思維，并且結(jié)合這個(gè)年齡段學(xué)生創(chuàng)造力、想象力都很強(qiáng)的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生通過群文閱讀加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

2初中語文群文閱讀教學(xué)的策略

2.1合理選擇閱讀素材、選擇具有橫向性的群文閱讀議題

教師在實(shí)際群文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循一些原則來選擇相應(yīng)的閱讀素材，從而提升群文閱讀的效果，其主要是在選擇相關(guān)素材的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)水平、興趣等多方面的實(shí)際情況。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生就要選擇一些簡(jiǎn)單的素材。如知名的寓言故事等。而針對(duì)于高年級(jí)同學(xué)則可以選擇一些具有難度的素材，提升學(xué)生的閱讀效率。于此同時(shí)，在應(yīng)用群文教學(xué)中選擇議題也十分重要，教師應(yīng)該圍繞一個(gè)話題，不同的文章組織學(xué)生開始討論，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。例如，在講解《蚊子和獅子》過程中，首先教師進(jìn)行相關(guān)的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生與教師一起繪畫文章情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生可以更深層次的了解文章內(nèi)容和寓意。另外教師在教學(xué)中也可以設(shè)計(jì)一些同一性的問題，利用比較法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，其中包括縱向、內(nèi)容、橫向、形式比較等。例如，在閱讀《杞人憂天》《穿井得一人》作品中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)文章中是否存在共同點(diǎn)，從而使得閱讀教學(xué)順利展開。

2.2整合教學(xué)目標(biāo)，凸顯教學(xué)成效

在實(shí)際群文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用更多的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生可以閱讀一些有關(guān)聯(lián)的文章。群文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)相比，要求學(xué)生有非常多的閱讀數(shù)量，同時(shí)還要有一定的閱讀速度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分結(jié)合群文文本的特點(diǎn)，從自身課內(nèi)教學(xué)出發(fā)進(jìn)行精讀，從而將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀方法，將閱讀從課內(nèi)遷移到課外，進(jìn)而拓展，并凸顯出群文在初中語文群文閱讀教學(xué)中的效果和作用。例如，在進(jìn)行《再塑生命》教學(xué)中，這篇文章有明顯的情感態(tài)度目標(biāo)，其主要是使學(xué)生可以感受到沙利文的愛心，并對(duì)海倫好學(xué)、堅(jiān)韌的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)這篇文章的群文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以促使學(xué)生體會(huì)文章中傷殘人士積極、樂觀對(duì)待人生、對(duì)待生活的態(tài)度，從而促使學(xué)生可以提升自身對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的熱愛。確定教學(xué)目標(biāo)后，教師再選擇一些文章如《二泉映月》《鋼鐵是怎樣煉成的》等一系列文章，從而可以分化群文閱讀教學(xué)目標(biāo)，將其分化成為一些小的目標(biāo)。首先要求學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀，感知文章中主人公相關(guān)事跡。再者引導(dǎo)學(xué)生了解文章中的描寫手法。另外，鼓勵(lì)學(xué)生可以以自身個(gè)性為依據(jù)，從多方面對(duì)文章中的人物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，并構(gòu)建自身的獨(dú)到見解，最終引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)生命、生活產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而利用這些小目標(biāo)，促使學(xué)生可以深入了解文章內(nèi)容，沉浸到文本閱讀中，進(jìn)而對(duì)群文閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生探究

在實(shí)際開展群文閱讀教學(xué)過程中，教師要提升對(duì)教學(xué)程序、環(huán)節(jié)、步驟的設(shè)計(jì)，從而促使群文閱讀教學(xué)可以按程序、按步驟逐一的進(jìn)行。在實(shí)際進(jìn)行群文閱讀教學(xué)中，必然會(huì)產(chǎn)生大量的閱讀量需求，因此，教師要采取有針對(duì)性的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，從而縮短學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的時(shí)間，在較少的時(shí)間內(nèi)完成更加豐富的信息汲取，并激發(fā)出學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生可以在閱讀中產(chǎn)生疑問。另外教師組織學(xué)生通過合作、探究等方式對(duì)自身的質(zhì)疑進(jìn)行解答。如此，學(xué)生就會(huì)感受到群文閱讀中的樂趣，并得到應(yīng)有的成就感。在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行合作討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力。教師要有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面看待和提出問題，并積極的闡述自身的觀點(diǎn)和見解，從而提升閱讀能力。

3總結(jié)

綜上所述，目前雖然我國(guó)初中語文群文閱讀教學(xué)中仍然存在不足，但在我國(guó)新課改的大環(huán)境中，良好的應(yīng)用群文閱讀教學(xué)，進(jìn)行因材施教，強(qiáng)化多元化教學(xué)元素的融合，能夠促使群文閱讀教學(xué)體現(xiàn)出其應(yīng)有的效果，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確價(jià)值觀。

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