孫娜

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，各項(xiàng)學(xué)科都在加快改革的腳步。英語作為小學(xué)教育中一門重要學(xué)科，對學(xué)生日后的成長和發(fā)展具有積極作用。因此，英語教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語繪本在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增加課堂趣味性，提高英語教學(xué)效率。本文針對小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題展開深入的研究及分析，并提出相應(yīng)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；問題；策略

一、引言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)方式過于單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語教學(xué)效率也得不到有效提升。繪本教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，因其具有趣味性、互動(dòng)性特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，并獲得了廣大師生的一致好評。將繪本教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠有效改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語繪本教學(xué)中的不足

（一）缺乏英語繪本應(yīng)用的合理性

英語繪本教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。目前的小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師都應(yīng)用了英語繪本教學(xué)，由于教師對英語繪本的認(rèn)識不夠，英語繪本教學(xué)往往流于形式，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中往往按照教材內(nèi)容給學(xué)生灌輸英語知識，只是將英語繪本作為課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充而已，并沒有認(rèn)識到英語繪本獨(dú)有的魅力與教學(xué)價(jià)值。部分教師采用講授的方式來學(xué)習(xí)繪本，還有一部分教師讓學(xué)生自由閱讀繪本，這兩種教學(xué)方式都未能結(jié)合繪本特點(diǎn)展開有針對性的教學(xué)，教學(xué)要么束縛了學(xué)生，要么缺乏有效的指導(dǎo)，英語繪本的功能未能得到充分的發(fā)揮。

（二）教學(xué)方式陳舊，繪本選擇缺乏科學(xué)性

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，雖然與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)用了繪本教學(xué)，但是教學(xué)方式?jīng)]有積極的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生難以循序漸進(jìn)地展開繪本學(xué)習(xí)。部分教師在英語繪本公開課上講得有聲有色，然而平時(shí)的課上教師幾乎很少將英語繪本滲透到英語課中，這種形式化的繪本閱讀教學(xué)使得學(xué)生無法真正從繪本中有所收獲。另外在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，繪本資源十分豐富，繪本質(zhì)量參差不齊，有的繪本未能從我國學(xué)生實(shí)際出發(fā)，故事內(nèi)容并不符合當(dāng)下的教學(xué)需求，例如The Very Hungry Caterpillar，Guess How Much I Love You等繪本借鑒了國外繪本，但是這一類繪本并不適應(yīng)我國實(shí)情，難以推廣使用，學(xué)生多是一掃而過，繪本教學(xué)始終無法深入。

三、英語繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理選擇英語繪本

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了提高課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，英語教師應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，選擇題材豐富的優(yōu)質(zhì)繪本，教師要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特征來選擇繪本。其次，還要選擇豐富有趣、具有教育意義的繪本，讓學(xué)生在愉快的繪本學(xué)習(xí)中長知識、長智慧。例如，在學(xué)習(xí)We love animals之后，英語教師可以將繪本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？滲透到課堂教學(xué)中來，既可以豐富課文內(nèi)容，還可以鞏固關(guān)于色彩的知識，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在繪本閱讀中不斷積累知識，提高自身的英語素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)繪本閱讀，強(qiáng)化學(xué)生記憶

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對學(xué)習(xí)的英語知識不能長時(shí)間記憶。所以，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的知識記憶。優(yōu)質(zhì)的繪本值得多次閱讀，學(xué)生每一次閱讀都會(huì)有不一樣的收獲，在閱讀中學(xué)生對單詞、語句的印象會(huì)逐漸加深，對故事的內(nèi)在邏輯關(guān)系也會(huì)有更好的把握，英語語感也將大大增強(qiáng)。多次重復(fù)閱讀相比死記硬背效果更好，例如：在繪本 Mr brown can moo的學(xué)習(xí)過程中，英語教師首先可以利用多媒體給學(xué)生播放繪本中的富有節(jié)奏、韻律的文字內(nèi)容，其次再將單詞進(jìn)行簡單的含義講解，讓學(xué)生掌握單詞的基本發(fā)音，最后，再次播放音頻讓學(xué)生用手指著繪本跟著音頻內(nèi)容一起朗讀，這一次閱讀有助于掃清學(xué)生的閱讀障礙。接下來，英語教師再播放這個(gè)繪本故事的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的視頻來加深對這個(gè)故事的理解，強(qiáng)化記憶。

（三）增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣中才能全身心投入到學(xué)習(xí)中。所以，英語教師應(yīng)重視課堂趣味性，豐富課堂教學(xué)形式，并鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用到日常生活中，提高英語教學(xué)效率。在英語繪本閱讀完之后，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，閱讀完My Lucky Day這篇文章之后，教師可以給學(xué)生播放小豬和一只貓的圖片再問學(xué)生：“Does the pig have another lucky day？”學(xué)生一下子產(chǎn)生了興趣，紛紛開始回答教師：“Yes，he does. Because the fox is clever...”趣味拓展能夠打開學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革背景下，英語繪本對兒童知識技能的掌握、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及人格的健全都有著重要的價(jià)值，繪本是兒童精神成長的沃土，小學(xué)英語教師需重新認(rèn)識繪本，積極改進(jìn)繪本教學(xué)方式，讓小學(xué)英語教學(xué)更加多姿多彩。與此同時(shí)，繪本圖文結(jié)合的形式符合兒童心理特征，比單純、枯燥的文字教學(xué)更符合兒童的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，掌握有效的英語繪本閱讀教學(xué)是每一個(gè)小學(xué)英語教師的重任。

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