劉圓平

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念在在很長一段時(shí)間內(nèi)都占據(jù)了教育的主導(dǎo)地位，很多教師都將其作為教育的主要方法。但傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式不僅很大程度地限制了學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展，還使得學(xué)生沒有思考時(shí)間，喪失了思考能力。而隨著我國推行新課程改革，要求培養(yǎng)創(chuàng)新型具有綜合素質(zhì)的新型人才，但長期傳統(tǒng)教育模式中，經(jīng)常是重理論輕實(shí)踐，這就使得學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，卻不懂得如何運(yùn)用到實(shí)踐中，因此，培養(yǎng)新型的綜合型人才需要教師盡快轉(zhuǎn)換教學(xué)思路。本文傳輸了“一案到底”教學(xué)法在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“一案到底”；高中政治；教學(xué)策略

隨著信息化與科技化腳步的加快，需要更多的技術(shù)型人才與創(chuàng)新型人才，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在新課標(biāo)推進(jìn)的背景下，“一案到底”的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，“一案到底”的教學(xué)方法是指學(xué)生在一堂課中以一個(gè)典型的案例作為主線，并以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行合理地結(jié)合，有效地發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，從而引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展其思維，并培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

1選擇合理的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

“一案到底”的教學(xué)方法是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分析與把握，選擇契合知識(shí)點(diǎn)的案例，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解性知識(shí)運(yùn)用，并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種方式。因此，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇與課本內(nèi)容相適應(yīng)的教案，從而分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定其中的關(guān)系，例如：當(dāng)準(zhǔn)備《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先需要分析如何涉及到以下的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，資源配置的方式、規(guī)范市場秩序、市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)、市場失靈。再根據(jù)案例中的內(nèi)容，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合：把市場失靈的問題放到規(guī)范市場秩序之前。通過這樣的知識(shí)點(diǎn)安排后，學(xué)生便會(huì)更容易理解為什么需要規(guī)范市場秩序，在做出這樣的調(diào)整再開始搜集案例資料將會(huì)事半功倍。

“一案到底”并不是說字一節(jié)課中只講一個(gè)案例，而是需要用一個(gè)核心的案例配合其他案例進(jìn)行講解，只有這樣才能使得課堂內(nèi)容更為豐富。首先需要選擇一個(gè)最適合教學(xué)的核心案例，核心案例需要具有一定的綜合性。例如：在準(zhǔn)備《社會(huì)主要市場經(jīng)濟(jì)》的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的要求，選擇了螃蟹市場的核心案例。通過這個(gè)案例，學(xué)生們可以看出螃蟹和龍蝦在市場上的價(jià)格此消彼長，而這樣的供求關(guān)系的變化可以及時(shí)反映市場中的價(jià)格關(guān)系。教師還通過這樣的案例，可以讓學(xué)生真正理解市場到底是什么模樣的，還可以讓學(xué)生在扮演商販的過程中，從而管理自己的螃蟹公司或龍蝦公司，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)想出解決辦法，從而提升了學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。

2案例選擇應(yīng)貼合學(xué)生的興趣與生活實(shí)際

用生活中的實(shí)際案例來進(jìn)行課本講解，不僅能使得學(xué)生更加理解抽象的政治知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)案例不感興趣，課堂中學(xué)生便難以提起聽課的興趣，而課堂教學(xué)也將很難繼續(xù)進(jìn)行下去。因此，教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)貼合學(xué)生的興趣與生活實(shí)際。例如：在講解《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一課時(shí)，選擇案例時(shí)便可以選擇關(guān)于余額寶的案例，余額寶對(duì)于高中學(xué)生來說是理財(cái)?shù)膯⒚?，很多學(xué)生都有支付寶賬戶，也知道將錢放在余額寶中每天都能收獲一些錢，用錢生錢這個(gè)基本的概念，學(xué)生還是可以通過余額寶來理解的，也正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生大概懂得了理財(cái)?shù)母拍睿珒H停留在表面而已。這時(shí)候，教師再結(jié)合余額寶的案例，將理財(cái)知識(shí)擴(kuò)展到股票、證券、期貨這些內(nèi)容上，讓學(xué)生更加懂得如何理財(cái)，如何用錢生更多的錢，通過這樣的案例，不僅學(xué)生能提起興趣聽聽如何管理自己的零花錢，還能使得學(xué)生更加理解關(guān)于理財(cái)?shù)膬?nèi)容，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3案設(shè)計(jì)與案例相關(guān)的問題

提出問題，解決問題是提高學(xué)習(xí)成果的一種方式。教師需要通過問題來檢測學(xué)生是否真的聽懂了課程，讓學(xué)生根據(jù)已有的案例結(jié)合已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行思考。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)首先要注意問題是否具有啟發(fā)性，另外，還需要設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，蹭蹭遞進(jìn)的問題，使得學(xué)生在不斷的思考中提升自己的政治知識(shí)應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要設(shè)計(jì)具有探究性及啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力與合作探究能力。例如：在講述價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)的影響時(shí)，一般價(jià)格越高人們便會(huì)減少對(duì)于該商品的購買程度，但是為什么房價(jià)一直在漲卻有人瘋狂地購買呢？提出這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生覺得這就是個(gè)悖論，但是這種悖論的背后，其實(shí)是人們的消費(fèi)心理在作怪。教師可以讓學(xué)生自己代入一下買房人的心理，當(dāng)看到房價(jià)一直在漲時(shí)，心中的購買沖動(dòng)便會(huì)不斷上升。因?yàn)槿藗儗?duì)于房價(jià)的語氣就是上漲的狀態(tài)，所以人們才會(huì)瘋狂地購買房子。而在這個(gè)問題的啟發(fā)下，學(xué)生便會(huì)更明白價(jià)格對(duì)消費(fèi)的影響與人們的消費(fèi)心理。

4結(jié)語

在我國的教育體制中，政治教師往往要求學(xué)生以死記硬背的方式盡可能地掌握術(shù)中的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)、難點(diǎn)，這就使得學(xué)生背負(fù)了更多們的壓力。而采用一案到底的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過案例的方式學(xué)會(huì)應(yīng)用政治知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且，通過一案到底的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與認(rèn)知水平，并通過案例討論的方式解決實(shí)際的問題，對(duì)于學(xué)生各方面的能力提升都有很大好處。因此，在高中政治課堂中采用一案到底的教學(xué)方式，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大的意義。教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)多創(chuàng)新多實(shí)踐，這樣才能不斷完善我國的教育體制，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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