彭丹妮

摘 要：思想政治教育工作與心理健康教育工作是一個有機聯(lián)系的整體，思想政治教育成效的好壞最終取決于每個學生健康、積極向上的道德觀、價值觀所達到的有效程度與效果。因此，只有將思想政治教育與心理健康教育有機融合，才有可能讓我們的思想政治教育工作得到學生的認可，達到我們想要的結(jié)果，同時融合也是時代的要求，更是高職院校思想政治教育改革的重要任務。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；思想政治教育；創(chuàng)新融合

時代的發(fā)展，國家緊缺高素質(zhì)的人才，高職院校是我國最為重要的人才培養(yǎng)搖籃，高校心理健康教育與思想政治教育在三十多年的互動與結(jié)合中取得了積極的成效，但兩者的互動結(jié)合發(fā)展遇到了瓶頸，動力不足、合力不夠可能是制約兩者互動結(jié)合成效的關(guān)鍵。

一、思想政治教育與心理健康教育的不同

1.教育的方法不同。思想政治教育以理論教育和宣傳教育為主，它的目標主要通過社會力量的引導來實現(xiàn)，主要采取正面教育、榜樣示范、批評教育、親身實踐等方法。而心理健康教育則是通過問題提出及回答過程中分析利害關(guān)系的過程，工作者以輔導的身份出現(xiàn)，主要采用心理學知識的學習和大學生交談、討論以及心理咨詢的方式，讓高校學生進行角色互換模擬，對大學生進行心理素質(zhì)訓練、拓展思維及心理疏導等方法。堅決抗拒進行強制措施，總的來說，高校學生思想政治教育和心理建康教育作為大學生素質(zhì)教育過程中的重要組成部分，二者起到了相輔相成、缺一不可的重要作用。

2.理論的基礎(chǔ)不同。思想政治教育就是以人格教育為主，它屬于社會意識形態(tài)的領(lǐng)域和范疇，它以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論以及“三個代表”重要思想為指導前提和基礎(chǔ)，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理為鋪墊，以當前的形勢與政策等方面對學生進行政治意識、思想意識、價值取向以及分清是非等方面的教育。幫助高校大學生樹立正確而科學的世界觀、人生觀和價值觀，它是不斷提高大學生思想政治素質(zhì)的一種活動。思想政治教育以及政治學、倫理學、教育學等其他有關(guān)社會科學，都與心理健康教育的理論體系不同，顯而易見是兩種范疇。而心理健康教育的理論體系屬于心理科學的范疇。它的理論基礎(chǔ)是各種心理健康理論為主，心理健康教育的進行要在形形色色的心理學理論的指導下開展，而且要遵循一定的心理學原則和方法。比如在心理健康教育過程中的不指示原則，就是對有心理問題的被教育者提出的問題不做出直接指示或者意見，則是通過提問、反問等方式，把問題更深入化，或者換位思考或者改變思考的方式，這一原則就是把解決問題的定奪權(quán)留給了被教育者，這樣讓被教育者從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，從而提高了被教育者的自愈能力。這一原則和方法與思想政治教育中的我說你聽、我罵你醒的傳統(tǒng)方法截然不同，這樣就能很好適應人們在新的歷史條件下普遍提高自我主張的意識。心理健康教育主要是對高校大學生進行心理預防、學習生活、人際關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃、心理問題、行為異常等多方面的心理教育和悉心指導，從而加固心理障礙的防線。

二、高職院校思想政治教育與心理健康教育的創(chuàng)新與融合之路

1.明確“立德樹人”的目的。教育的主要目的是為了立德樹人，“立德”是對學生的思想進行教育，“樹人”則是對學生的心理健康進行教育，融合“立德”和“樹人”使之相輔相成。一個人健康心理的發(fā)展與這個人的道德修養(yǎng)息息相關(guān)，所以具有良好道德修養(yǎng)的人往往具有高尚的人格魅力。立德樹人是融合心理健康教育和思想政治教育的最終目標，在融合過程中既要明確怎樣“立德”，又要知道如何“樹人”，為了實現(xiàn)立德樹人的最終目標，選擇正確的方式是關(guān)鍵。

2.確定“以人為本”的教育目的。現(xiàn)如今高職院校廣泛存在只重視傳授專業(yè)知識和技能而忽略學生德育發(fā)展的弊端，使得學生心理素質(zhì)、道德水平普遍不高。為此，教育部提出“以人為本”的教育理念，要求高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時必須要注重學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，重視學生道德品質(zhì)的教育，提高學生的道德水平。因此，高職院校應該重視學生的心理健康發(fā)展，彰顯“以人為本”的教育理念，創(chuàng)新地融入心理健康教育。在融合的創(chuàng)新課程中強調(diào)以學生的學習、就業(yè)和生活為導向，并且根據(jù)每個學生不同年齡階段的特點來制訂教學方法，增加教育的時效性和針對性，提高學生的心理教育素養(yǎng)和思想政治教育的協(xié)同性。

3.實現(xiàn)教育內(nèi)容的交叉融合。高職學生在學習生活中往往會遇到很多心理上的問題，比如，錯誤的認知、消極的觀念，等等。如果單純進行心理健康教育，只能解決當前的問題。無法針對學生目前所面臨的困惑進行提升式的教育升華，面對面的直接教育會使學生和老師都覺得尷尬。因此，需要借助思想政治教育從根本上提升學生的思想認知，進而達到學生心理上的轉(zhuǎn)變。

4.提高教師隊伍的專業(yè)性。在心理健康教育與思想政治教育的創(chuàng)新融合過程中，勢必要面臨如何選擇任課教師的難題。一般而言，擔任高職院校思想政治教育課程的教師只精通政治教育這一領(lǐng)域的專業(yè)知識，對于心理健康教育方向的專業(yè)知識可以說關(guān)注得很少。因此，專業(yè)性、技術(shù)性很強的師資力量是心理健康教育融入思想政治教育的關(guān)鍵。第一，心理健康教育領(lǐng)域與思想政治教育領(lǐng)域的專家對課程進行探討，使思想政治教育課程可以恰當有效地融入到心理健康教育中；第二，除了學校建立專門的科研小組，同時派出從事思想政治教育的教師積極參加關(guān)于心理健康教育的校外培訓，豐富其在心理學方面的知識。

總之，思想政治教育與心理健康教育屬于不同的學科體系，將二者相融合并應用于高職日常學生教育中，為思想政治教育拓展解決思想問題的視野、途徑，有效地提升思想政治教育科學性、專業(yè)性；為心理健康教育拓展解決心理問題的思維空間，有效地防止價值取向的偏離。

參考文獻

[1]徐云.高職生心理健康教育方法與途徑探析，2017.

[2]郭敏.淺談高職思想政治教育與心理健康教育的創(chuàng)新，2017.