高磊

幼兒園親子活動做為一種紐帶，將家庭成員、幼兒、教師聯(lián)系在一起，加上靈活、個性化的特點，對幼兒的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。幼兒園集體教學(xué)活動做為教師傳授知識技能的一種重要方式，因接受面廣、效率高一直被廣泛應(yīng)用。本文就幼兒園親子活動對集體教學(xué)活動的影響進(jìn)行簡單闡述。

一、幼兒園集體教學(xué)活動現(xiàn)狀

幼兒園集體教學(xué)活動是教師按照學(xué)前兒童教育的目的和任務(wù)，選擇針對性的教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，面向全班幼兒實施教學(xué)過程的活動。在新《綱要》和《指南》引導(dǎo)下的今天，集體教學(xué)活動仍是我國幼兒園應(yīng)用廣泛的教育教學(xué)模式，其有著目的性強(qiáng)、效率高的優(yōu)點。由于集體教學(xué)活動是由教師設(shè)計的，所以教師根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特征，結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓大部分幼兒對知識技能都可以理解、掌握，也因此受到了家長、社會的認(rèn)可。但是由于幼兒的發(fā)展受到家庭環(huán)境、自身認(rèn)知、情感體驗的影響，同樣的事物與現(xiàn)象對于不同的幼兒有不同的意義，而傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動并不能完美解決幼兒個體差異的問題。在集體教學(xué)活動中，教師都是按照幼兒發(fā)展的平均水平設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，常常不能顧及幼兒發(fā)展的個體差異。

二、親子活動的特點

幼兒園親子活動是幼兒園、家長、幼兒、教師四位一體的活動，以幼兒園為媒介，充分利用家長資源，豐富教育內(nèi)容，家長和幼兒作為活動的主體，通過教師的指導(dǎo)，使家長在親子活動中體驗到家園共育的快樂，從而更好地形成家園共育的合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。就當(dāng)前而言，幼兒園親子活動的內(nèi)容和形式，主要有兩個歸類依據(jù)，第一就是親子活動中家長參與身份的劃分，第二就是親子活動中活動類型的劃分。

家長在親子活動中一般分為活動的組織者、活動參與者和活動指導(dǎo)者三種身份，這種多重的身份會使親子活動更加豐富。當(dāng)家長作為幼兒園親子活動的組織者時，會利用自身的資源，跳出時間、空間的局限性，讓幼兒的思維更開闊;當(dāng)家長作為活動的參與者時，由于幼兒得到了親人的協(xié)助，往往會獲得更多的樂趣，更加自信;家長作為活動指導(dǎo)者身份出現(xiàn)時，由于指導(dǎo)者以一種新的指導(dǎo)方式出現(xiàn)在幼兒視野中，幼兒會對指導(dǎo)者更加專注，對活動的本身更為感到新奇，活動的目標(biāo)更易達(dá)成。

三、親子活動對集體教學(xué)活動的啟示

通過觀察親子活動，有利于教師更新和調(diào)整活動理念。在親子活動中，由于家長的到來給幼兒帶來了安全感，所以幼兒會更加放松，幼兒的活動范圍會更廣，涉獵的東西會更多，容易發(fā)現(xiàn)幼兒隱藏的興趣。在與家長的交往中，幼兒會將平時隱藏的情緒全部釋放，方便教師全方位了解幼兒，對幼兒進(jìn)行更為準(zhǔn)確的定位。

通過參與親子活動，有利于幼兒共同認(rèn)知的形成。幼兒的發(fā)展是具有個體差異性的，在親子活動中由于有家長的參與，幼兒所獲得的知識經(jīng)驗會更加豐富，而且在同一親子活動中，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)通過幼兒與家長的合作、互動，都能夠達(dá)成，容易獲得共同的認(rèn)知經(jīng)驗，從而為集體教學(xué)活動的經(jīng)驗準(zhǔn)備提供了良好的基礎(chǔ)。

幼兒園親子活動形式多樣化，為集體教學(xué)形式提供借鑒。幼兒園的親子活動由于家長的參與，豐富了教學(xué)資源，所以形式多種多樣。在多種環(huán)境下開展親子活動，幼兒興趣濃厚，探索欲望強(qiáng)烈，活動效果常常高于預(yù)期。并且親子活動的開展會顧及到不同年齡、不同群體以及特殊家庭的個別需求。

四、親子活動對集體教學(xué)活動的現(xiàn)實意義

家長參與集體教學(xué)活動，有助于提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過幼兒園的“半日開放活動”，家長對幼兒園的集體教學(xué)活動有了更為直觀的了解，家長利用自身的專業(yè)知識或其他途徑習(xí)得的學(xué)前教育知識，可以對集體教學(xué)活動進(jìn)行評價，教師聽取相對專業(yè)的意見后進(jìn)行總結(jié)、反思，進(jìn)而不斷提高自身教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。

開發(fā)利用家長資源，促進(jìn)教學(xué)活動形式多樣化。家長參與到幼兒園集體教學(xué)活動中，可以將自身資源提供給教師加以利用，改善集體活動場地單一、形式單一的現(xiàn)狀。如涉及到社會領(lǐng)域、情感領(lǐng)域的活動，教師可以直接邀請家長參與，并將活動設(shè)在與課程相關(guān)的其他地點，讓幼兒親身實踐，在家長的協(xié)助下將活動順利開展。

家園共育，利于提高幼兒發(fā)展水平。家長通過對集體教學(xué)活動目標(biāo)的了解，可以在家中對相應(yīng)的知識經(jīng)驗進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展，促進(jìn)幼兒相關(guān)技能的發(fā)展，有助于幼兒經(jīng)驗的積累。同時，家長也會獲得有益的育兒經(jīng)驗，為孩子的發(fā)展?fàn)I造一個有利的家庭教育環(huán)境，提高幼兒的發(fā)展水平。

綜上所述，幼兒園親子活動開展的模式、方法對集體教學(xué)活動的開展是具有借鑒意義的，家長參與了集體教學(xué)活動后，幼兒對集體教學(xué)活動的參與熱情明顯提高，互動效果良好。在今后家園共育的過程中，應(yīng)多開展家長進(jìn)課堂的評比活動，提高家長參與幼兒園集體教學(xué)活動的熱情，形成家長積極、幼兒主動的良性循環(huán)。